Отношение к учебе какое может быть: Материал на тему: Примеры характеристик

Содержание

Материал на тему: Примеры характеристик

Характеристика

на обучающегося ___ класса МОБУ ___________

ФИО,  _______г.р.,

проживающего по адресу: ____________

ФИ  зачислена в МОБУ ___________  с ДАТА г  в ___  класс. Ранее обучалась в МОБУ _____________.

Мать - ФИО, место работы, должность. Воспитывается в не полной семье. Братьев и сестер не имеет.

На протяжении обучения зарекомендовала себя как ученица со средними способностями.  Дисциплинирована, на уроках активна. Легко усваивает новый материал, устанавливает причинно-следственные связи и отношения, но не всегда быстро находит пути решения, умеет анализировать, сравнивать, обобщать, делать самостоятельные выводы. Знания на уроках получает осознанно и систематично. Особый интерес проявляет к изучению предметов гуманитарного цикла. По итогам 2015-2016 учебного года переведена в 11 класс со средними оценками.

Физическое и психическое развитие соответствует возрасту.

Наталья не любит быть в центре внимания. Общественной жизни класса участвует в силу своих возможностей, является членом редколлегии. Обладает креативным  мышлением.

Поручения классного руководителя выполняет добросовестно.

Ее отличают доброжелательность, трудолюбие, высокая работоспособность, любознательность, стремление к саморазвитию и самосовершенствованию. Опрятна, аккуратна.

Свободное время катается на скейтборде, читает книги, рисует.

На учете не состоит. За время обучения нарушений устава школы и замечаний со стороны педагогов не поступало.

Классный руководитель:   ХХХ

Характеристика

на обучающегося ___ класса МОБУ ___________

ФИО,  _______г.р.,

проживающего по адресу: ____________

ФИ  зачислен в МОБУ ___________  с ДАТА г  в ___  класс. Ранее обучался в МОБУ _____________.

Сирота, опекуном является родная бабушка, родных братьев и сестер не имеет.

Опекун - ХХХХХ, пенсионер.   ХХХХХХ всегда проявляет интерес к школьным успехам внука, регулярно посещает родительские собрания и незамедлительно реагирует на вызов в школу, входит в состав родкомитета класса.

Платон на протяжении обучения зарекомендовал себя как ученик со слабыми  способностями. Особые трудности у Платона вызывают русский, английский языки, алгебра и начало анализа, геометрия. К занятиям в школе относится очень добросовестно, уроки без уважительной причины никогда не пропускает, стремится выполнять все требования и рекомендации педагогов. Участие в трудовых поручениях не требует контроля со стороны взрослых. По результатам 2015-2016 учебного года переведен в 11 класс со средними оценками. На замечания взрослых реагирует всегда адекватно, в конфликтных случаях с учителями и обучающимися не замечен.

Отношения с одноклассниками ровные. Платон предпочитает общаться со взрослыми, мотивируя это тем, что ему не интересны обсуждаемые сверстниками темы.  Поэтому в отношениях со сверстниками старается отстоять свое мнение.

Платон неохотно принимает активное участие в общественной жизни класса, но часто проявляет инициативу в обсуждении сценария и в подготовке реквизитов. Переживает за успехи одноклассников и класса.

Ко взрослым Платон относится уважительно, поручения  выполняет добросовестно.

Учащийся опрятен, аккуратен. Внешним видом являет пример для своих сверстников.

На учете не состоит.

Классный руководитель:          ХХХ

Характеристика

на обучающегося ___ класса МОБУ ___________

ФИО,  _______г.р.,

проживающего по адресу: ____________

ФИ  зачислен в МОБУ ___________  с ДАТА г  в ___  класс. Ранее обучался в МОБУ _____________.

Мать - ФИО, место работы, должность. 

Отец - ФИО, место работы, должность.

Денис вырос в полной семье с двумя детьми (сестра 2013 г.р.).

Физическое и психологическое развитие немного отстает от сверстников. Основная доля друзей Дениса младше его на два года. Учебные навыки средние, гуманитарной направленности. Математическими способностями не обладает. По итогам  2015-2016 учебного года  переведен в 11 класс со средними оценками. В конфликтных ситуациях не замечен. На замечания реагирует адекватно.

В общественной жизни класса и школы активного участия не принимает. Организаторскими способностями не обладает. В коллективе играет роль «ведомого». В общении Денис спокоен, коммуникабелен, немного пассивен, ленив. Развито чувство ответственности, свою часть работы старается выполнить в срок. Самостоятелен. Способен проявлять сопереживание окружающим. По характеру домосед.

Свободное время играет в дворовый футбол, смотрит телевизор, присматривает за младшей сестренкой.

На учете не состоит.

Классный руководитель:          ХХХ

Характеристика

на обучающегося ___ класса МОБУ ___________

ФИО,  _______г.р.,

проживающего по адресу: ____________

ФИ  зачислена в МОБУ ___________  с ДАТА г  в ___  класс. Ранее обучалась в МОБУ _____________.

Семья, в которой воспитывается Алина, неполная. Отец с матерью в разводе.

Мать - ФИО, место работы, должность. В семье двое детей. Отец в воспитании детей не участвует. Бытовые условия, в которых проживает девушка, удовлетворительные.

Обладает средними умственными способностями. К учебе относится посредственно. Алина часто отвлекается на уроках, нарушает дисциплину. На замечания учителей не реагирует должным образом или отвечает грубостью. Очень часто пропускает уроки  без уважительных причин. 

Не проявляет инициативы в общественной  деятельности. Нередко отказывалась от участия в общественных делах,  всегда старается уклониться от любой работы.

Обладает твердым, волевым характером, доминирует стремление к лидерству, желание показать себя не с лучшей стороны. Имеет повышенную эмоциональную возбудимость, склона к бурным эмоциональным проявлениям. Всегда резка, невыдержанна как в общении с ровесниками,  так и со старшими. Отвергает любую критику.

В классе авторитетом не пользуется при этом со сверстниками общительна, легко заводит новые знакомства. Мать Алины не может оказать влияния на дочь. Меры педагогического воздействия имеют лишь временный результат. 

Состоит на учете КДН, ПДН. Свободное время гуляет с друзьями по микрорайону.  Занималась в секции бокса. Имеет стремление к противоправным действиям.

Классный руководитель: ХХХ  

Характеристика

на обучающегося ___ класса МОБУ ___________

ФИО,  _______г.р.,

проживающего по адресу: ____________

ФИ  зачислен в МОБУ ___________  с ДАТА г  в ___  класс. Ранее обучался в МОБУ _____________.

Леонид живет в не полной семье. Мать - ФИО, место работы, должность. 

Отец скончался в марте 2016г. У Леонида есть сестра ФИО, 2006г.р. (временно проживает в пос. ХХХХ). Отношения в семье до гибели отца были напряженными, деспотичными – со стороны отца. В последнее время отношения в семье налаживаются, Леонид стал более открытым и оптимистичным.

        За время обучения Леонид показал себя как ученик со средними способностями, пропускает занятия без уважительной причины. Физическое и психическое развитие соответствует возрасту. Работает на уроках гуманитарной направленности, мотивацию к остальным предметам не проявляет. Друзей среди одноклассников не имеет. В школе держался обособленно. В стенах школы в конфликтных ситуациях замечен не был. На замечания взрослых реагировал не всегда адекватно.

Леонид позиционирует себя как особенный человек, имеющий свое мнение обо всем, отличается критичностью мышления. Относит себя к субкультуре «Деткор». По характеру  Леонид добрый, но вспыльчивый, неуравновешенный. В обществе является наблюдателем. В свободное время проводит за компьютерными играми, основывает музыкальную группу, пишет стихи к песням, занимается вокалом.

Состоит на учете в ПДН с _____ за антиобщественное поведение, а так же в психиатрической больниц за попытку суицида.

        

Классный руководитель      ХХХ

Характеристика

на обучающегося ___ класса МОБУ ___________

ФИО,  _______г.р.,

проживающего по адресу: ____________

ФИ  зачислен в МОБУ ___________  с ДАТА г  в ___  класс. Ранее обучался в МОБУ _____________.

Артем на протяжении пяти лет воспитывался в ХХХ детском доме, в данное время находится под опекой бабушки - ФИО, место работы, должность.

        За время обучения Артем показал себя как ученик с посредственными знаниями. Учебные  навыки сформированы не в достаточном объеме для успешного продолжения обучения. Работает только на уроках основ права, истории и обществознания, мотивация к остальным предметам сниженная.  По результатам 2015-2016 учебного года оставлен на повторное обучение. Может пропускать занятия без уважительной причины. На замечания взрослых реагирует не всегда адекватно, были случаи конфликта с учителями. В общественной жизни класса и школы активного участия не принимает.

Артем по характеру своенравен, эмоционально неуравновешен в решениях категоричен. Со сверстниками общителен, подвижен. Легко заводит новых знакомых среди сверстников. В сложных ситуациях возможны импульсивность, агрессивность, которые носят защитный характер. В общении со взрослыми закрыт, на контакт не идет.

Осужден ХХХХХ условно ст.162 ч.2.

Состоит на учете в ПДН,  УИИ ОП-1.

Классный руководитель: ХХХ

Характеристика

на обучающегося ___ класса МОБУ ___________

ФИО,  _______г.р.,

проживающего по адресу: ____________

ФИ  зачислена в МОБУ ___________  с ДАТА г  в ___  класс. Ранее обучалась в МОБУ _____________.

Мать - ФИО, место работы, должность. Кристина воспитывается в многодетной неполной  семье. Кроме Кристины в семье 3 несовершеннолетних детей ( Илья - 2004г.р., Иванесса - 2008г.р., Альберт- 2013г.р.).

На протяжении обучения зарекомендовала себя как ученица со средними способностями.  Дисциплинирована, на уроках активна. Легко усваивает новый материал, устанавливает причинно-следственные связи и отношения, но не всегда быстро находит пути решения, умеет анализировать, сравнивать, обобщать, делать самостоятельные выводы. Может пропускать занятия без уважительной причины. По итогам 2015-2016 учебного года переведена в 11 класс.

Физическое и психическое развитие соответствует возрасту.

Кристина не принимает активное участие в общественной жизни класса. Отношения с одноклассниками ровные, в обществе держится обособленно.

К взрослым Кристина относится уважительно, на замечания реагирует адекватно.

Обладает  спокойным, уравновешенным характером. Склона к обману. Опрятна, аккуратна. Имеет творческие задатки. Интересуется искусством, любит рисовать и мастерить различные поделки.

Состоит на учете в КДН за систематические пропуски. За время обучения нарушений устава школы и замечаний со стороны педагогов не поступало.

Классный руководитель:   ХХХ  

Характеристика

на обучающегося ___ класса МОБУ ___________

ФИО,  _______г.р.,

проживающего по адресу: ____________

ФИ  зачислена в МОБУ ___________  с ДАТА г  в ___  класс. Ранее обучалась в МОБУ _____________.

Мать - ФИО, место работы, должность. Семья не полная, 2 детей (брат 2010 г.р.).  

Анна имеет сына (Георгий 2015г.р.) проживает с отцом ребенка в гражданском браке. С ролью матери и жены успешно справляется, депрессивных состояний не наблюдалось. В доме чисто и уютно, ребенок ухожен.

На протяжении обучения зарекомендовала себя как ученица со способностями выше среднего.  Дисциплинирована, на уроках активна. Легко усваивает новый материал. Хорошо развиты логическое мышление и речь. Знания на уроках получает осознанно и систематично. По итогам 2015-2016 учебного года переведена в 11 класс имеет в основном оценки "хорошо".

Анна в меру своих возможностей старается принимать активное участие в общественной жизни класса, проявляет интерес ко всем мероприятиям воспитательного и учебного характера, проводимым в классе и в школе.

Анна всегда следует правилам «хорошего тона» во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми.  Поручения классного руководителя выполняет добросовестно, на замечания реагирует адекватно.

Анна в общении доброжелательна и отзывчива, с одноклассниками поддерживает дружеские отношения. Обладает  спокойным, уравновешенным характером. Опрятна, аккуратна. Осознаёт роль здорового образа жизни.  Предпочитает здоровый стиль жизни, в свободное время проводит с сыном. У Анны отсутствует стремление к противоправным действиям, она отличается стабильным уравновешенным поведением и умением пойти на компромисс при решении проблем и в конфликтных ситуациях.

На учете не состоит. За время обучения нарушений устава школы и замечаний со стороны педагогов не поступало.

Классный руководитель:   ХХХ

Характеристика

на обучающегося ___ класса МОБУ ___________

ФИО,  _______г.р.,

проживающего по адресу: ____________

ФИ  зачислена в МОБУ ___________  с ДАТА г  в ___  класс. Ранее обучалась в МОБУ _____________.

 Мать - ФИО, место работы, должность. Семья не полная, многодетная, малообеспеченная. Алия старший ребенок в семье,  по мимо ее  в семье воспитываются Лена 1998г.р., Данил 2000г.р., Егор 2002г.р., Анна 2013г.р. Алия имеет дочь (Алиса 2014г.р.). С ролью матери справляется успешно, депрессивных состояний не наблюдалось. В доме чисто и уютно, ребенок ухожен. Семья проживает в 1 комнатной частично благоустроенной  квартире. Взаимоотношения в семье устойчивые, благоприятные. Мать придерживаются демократического стиля воспитания, основанного на доверии, ответственности и взаимопонимании.      

На протяжении обучения зарекомендовала себя как ученица со способностями выше среднего.  Легко усваивает новый материал. Хорошо развиты логическое мышление и речь. Имеет склонность к математике и языкам. Знания на уроках получает осознанно и систематично. По итогам 2015-2016 учебного года переведена в 11 класс имеет в основном оценки "хорошо" и "отлично".

Алия активно участвует в общественной жизни класса и школы. Её отличает инициативность и ответственность в выполнении поручений, трудолюбие. Для Алии характерна высокая организованность, аккуратность, опрятность бережное отношение к своим вещам и чужим вещам. К критике относится довольно спокойно, выслушивая все замечания, но высказывает своё мнение при несогласии в спокойной форме. У ее сформирована мотивация  на успех, к неудачам относится с пониманием, анализируя причины, составляя планы новых действий..

В межличностных отношениях для Алии характерны общительность, вежливость и тактичность. В общении непосредственна, искренне относится к другим, но сдержанна в эмоциональных проявлениях. В отношениях со сверстниками проявляет уважение и терпимость. Неконфликтна, возникающие проблемы в общении решает на основе компромисса. С уважением относится к учителям..

За время обучения нарушений устава школы и замечаний со стороны педагогов не поступало.

Классный руководитель: ХХХ

Характеристика

на обучающегося ___ класса МОБУ ___________

ФИО,  _______г.р.,

проживающего по адресу: ____________

ФИ  зачислена в МОБУ ___________  с ДАТА г  в ___  класс. Ранее обучалась в МОБУ _____________.

Семья, в которой воспитывается Елизавета, неполная. Отец с матерью в разводе.

Мать - ФИО, место работы, должность. В семье двое детей (Нигина 2000г.р.). Бытовые условия, в которых проживает девушка, удовлетворительные, но стесненные. Елизавета имеет дочь 2014 г.р. в воспитании дочери отец ребенка не участвует.

Обладает средними умственными способностями. Занимается удовлетворительно. Внимание рассеянное. Слабо развиты логическое мышление и речь. Не умеет анализировать. На уроках может допускать нарушения дисциплины. На замечания реагирует не всегда адекватно. По итогам 2015-2016 учебного года переведена в 11 класс.

Обладает хорошими коммуникабельными способностями: легко вступает в контакт со сверстниками, легко адаптируется в любой обстановке. Часто стремится во что бы то ни стало выделиться, обратить на себя внимание. Елизавета очень активна в общественной жизни класса и школы, выступала инициатором различных мероприятий. Она обладает хорошими актерскими задатками.

Имеет повышенную эмоциональную возбудимость, склона к бурным эмоциональным проявлениям. Почти всегда поступает необдуманно, недостаточно тщательно контролирует себя. В сложных ситуациях возможны импульсивность, агрессивность, которые носят защитный характер. Активна в общении со сверстниками, но взаимоотношения поверхностны, склонна к конфликтам. Самооценка адекватная, старается соблюдать принятые правила и нормы.

Свободное время проводит с дочерью, гуляет с друзьями по микрорайону.

Классный руководитель: ХХХ          

Характеристика

на обучающегося ___ класса МОБУ ___________

ФИО,  _______г.р.,

проживающего по адресу: ____________

ФИ  зачислена в МОБУ ___________  с ДАТА г  в ___  класс. Ранее обучалась в МОБУ _____________.

Семья, в которой воспитывается Настя, неполная. Отец с матерью в разводе.

Мать - ФИО, место работы, должность. В семье двое детей. Бытовые условия, в которых проживает девушка, удовлетворительные, но стесненные проживают в к небольшой комнате  в квартире совместно с родственниками.

Обладает низкими умственными способностями. Большой объем информации (согласно своему возрасту) освоить не может. Занимается удовлетворительно. Внимание рассеянное. Слабо развиты логическое мышление и речь. Не умеет анализировать. В учебе проявляет себя с отрицательной стороны. На уроках безобразно себя ведет, нарушая дисциплину. Тем немее по итогам 2015-2016 учебного года переведена в 11 класс.

Часто обманывает учителей и родителей. Обладает хорошими коммуникабельными способностями: легко вступает в контакт со сверстниками, легко адаптируется в любой обстановке. Часто стремится во что бы то ни стало выделиться, обратить на себя внимание. У Анастасии доминирует желание показать себя не с лучшей стороны.

Всегда проявляет инициативу в общественной жизни класса и школы. Редко доводит дело до конца без посторонней помощи и контроля.

Нарушает правила поведения: опаздывает на уроки, пропускает занятия без уважительной причины, грубит, способна оговорить одноклассников. Имеет повышенную эмоциональную возбудимость, склона к бурным эмоциональным проявлениям. Почти всегда поступает необдуманно, недостаточно тщательно контролирует себя.

Меры педагогического воздействия со стороны школы и семьи имеют лишь временный результат. 

Состоит на учете КДН, ПДН. Свободное время гуляет с друзьями по микрорайону.

Классный руководитель:  ХХХ

    Характеристика

на обучающегося ___ класса МОБУ ___________

ФИО,  _______г.р.,

проживающего по адресу: ____________

ФИ  зачислена в МОБУ ___________  с ДАТА г  в ___  класс. Ранее обучалась в МОБУ _____________.

Мать - ФИО, место работы, должность.  Мать воспитывает дочь одна.

На протяжении обучения зарекомендовала себя как ученица со средними способностями.  Дисциплинирована, на уроках активна. Легко усваивает новый материал, устанавливает причинно-следственные связи и отношения, но не всегда быстро находит пути решения, умеет анализировать, сравнивать, обобщать, делать самостоятельные выводы. Знания на уроках получает осознанно и систематично. Имеет прочные знания по всем предметам, учится на «хорошо» и «отлично». Особый интерес проявляет к изучению физики, математики. По итогам 2015-2016 учебного года переведена в 11 класс.

Физическое и психическое развитие соответствует возрасту.

Екатерина принимает активное участие в общественной жизни класса, проявляет интерес ко всем мероприятиям воспитательного и учебного характера, проводимым в классе и в школе. Участвовала в общешкольном конкурсе "мисс - Осень", заняла  второе место.

К взрослым Екатерина относится уважительно, поручения классного руководителя выполняет добросовестно, на замечания реагирует адекватно.

В общении со сверстниками доброжелательна и отзывчива, с одноклассниками поддерживает дружеские отношения, в конфликты не вступает. Обладает  спокойным, жизнерадостным характером, проявляет активность в творческой деятельности. Опрятна, аккуратна.

Свободное время занимается фитнесом, серьезно увлекается современными танцами. Рисует в ходит в состав редколлегии класса.

На учете не состоит. За время обучения нарушений устава школы и замечаний со стороны педагогов не поступало.

Классный руководитель: ХХХ          

примеры и образцы :: BusinessMan.ru

Труд учителя невозможно переоценить. На плечи педагога возложена уйма обязанностей. Помимо основного его призвания - нести знания в массы, что уже само по себе нелегко, - ещё и приходится выполнять массу бумажной работы: подготавливать планы, проверять тетради, вести журналы, заниматься методической работой. Кроме того, учителем составляется характеристика на учеников.

Составление характеристик является важной и ответственной частью работы учителя. Процедура эта не так проста, как может показаться на первый взгляд. Во-первых, информация в характеристике должна быть изложена правдиво и беспристрастно, должна адекватно характеризовать учащегося. Во-вторых, необходимо грамотно передать требуемую информацию на листе бумаги, так как документ этот публичного характера и будет доступен для прочтения другим людям. Что же собой представляет характеристика на ученика школы, как её правильно написать, зачем она нужна? Все эти вопросы вызывают немалый интерес у педагогов, особенно начинающих, которые только столкнулись с подобным заданием.

Характеристика на школьника, её предназначение

Зачастую характеристики составляются классным руководителем при переходе ученика в другую школу или класс или по требованию руководства школы. Например, по окончании четвёртого класса педагог составляет характеристику на учеников для учителя старших классов, в девятом — для ПТУ или техникума, в одиннадцатом — для высшего учебного заведения.

Поэтому преподавателю часто приходится писать их большое количество, из-за чего текст получается шаблонным и содержит информацию общего характера, не представляя характеристику личности в должном объёме. Это в итоге может негативно повлиять на ученика и на его взаимоотношения с новым педагогом. Характеристика на учеников — это документ, который знаком практически каждому человеку, она должна максимально отражать четы характера учащегося, его психологические и личностные особенности.

Важно при составлении характеристики избегать предвзятости и давать объективную оценку школьнику. Правильно составленная характеристика станет большим подспорьем для нового учителя при смене учеником места обучения. Она поможет определить тип личности, особенности и черты характера, а также выявить потребности и способности ребёнка.

Основные требования к составлению характеристики

Документ должен иметь определённую структуру и легко читаться. Должен быть понятным для человека, не знакомого с учеником, на которого составлена характеристика.

Информация, указанная в характеристике, должна давать обширную картину индивидуально-психологических особенностей, свойственных конкретному школьнику, на которого она составлена.

Запрещено указывать сокращённо фамилию, имя и отчество ученика, а также его адрес и контактную информацию.

В характеристике должна быть дана квалификация знаний и умений учащегося.

Психолого-педагогическая характеристика ученика составляется на основе карты учащегося. Благодаря психолого-педагогической карте преподавателю проще беспристрастно оценить способности ученика по специально разработанной шкале. Она помогает раскрыть особенности характера школьника, оценить уровень знаний и поведение.

Шпаргалка для написания характеристики

В первом пункте характеристики описываются общие сведения, указываются ФИО, адрес, возраст учащегося. Дается словесная характеристика школьнику.

Здоровье, физическое развитие

В следующем пункте необходимо описать общее состояние здоровья ребёнка, его физическое развитие, указать, нет ли хронических заболеваний, соответствует ли рост и вес ученика норме для его возраста.

Семейная атмосфера

Следующий пункт - об условиях семейного воспитания ученика. Описывается состав семьи, её материальное благополучие, психологическая атмосфера в семье учащегося, его отношения с родственниками. Необходимо указать возраст, профессию и место работы родителей, контактную информацию для связи с ними.

Информация о классе

Характеристика на ученика начальной школы должна содержать информацию о классе. Укажите количество учащихся в классе, сколько мальчиков и девочек в нём учится. Дайте общую характеристику классу, его успеваемости, активности и организованности.

Описание личных качеств учащегося

Далее следует обширное описание поведения и места ребёнка в классе: его дисциплинированности, успеваемости и организованности, прочих личностных качеств (является ли лидером или, наоборот, ведёт себя изолировано и обособленно, организатор он или исполнитель). Укажите, есть ли у него близкие друзья среди сверстников. Отметьте уровень развития морали и нравственности школьника: его представления о дружбе, честности, предательстве, совести, отношение к труду. Есть ли у него увлечение какой-то из сфер деятельности, может ли он подолгу заниматься любимым делом, посещает ли интересующие его секции?

Отношение к учёбе

Характеристика на учеников должна указывать на отношение школьника к учёбе: есть ли к ней интерес, какие предметы любимые, склонен ученик больше к гуманитарным наукам или к точным и т. д. Опишите, любознателен ли ребёнок, его психологические особенности, тип мышления, насколько развита память. Укажите, какие качества развиты хорошо, а над чем требуется ещё поработать.

Темперамент ученика

Далее опишите тип темперамента, к которому относится учащийся, какое настроение преобладает в школе, подвержен ли он эмоциям и как их проявляет. Дайте оценку волевым качествам, смелости, целеустремлённости, решительности.

Выводы

В последнем пункте обобщите изложенную выше информацию, сделайте выводы. Соответствует ли развитие учащегося нормам для его возраста? Дайте общие рекомендации и советы родителям и будущим учителям, сделайте акцент на пунктах, которые требуют особого внимания со стороны взрослых.

Образец характеристики на ученика класса

Характеристика на ученика 4-В класса

Средней общеобразовательной школы № 171

Васильковского Василия Васильевича

2006 года рождения

проживающего по адресу:

г. Тюмень, ул. Ленина дом, 56, кв. 158

Ученик осваивает школьную программу на среднем уровне, неконфликтный, сдержанный, спокойный. Дисциплину не нарушает, уважительно относится к педагогическому составу. Физическое развитие ребёнка в норме, активен, занимается восточными единоборствами. Видимых проблем со здоровьем нет, на учёте у узконаправленных специалистов не состоит. Рост и вес соответствуют норме.

Живёт в полноценной семье, которая состоит из отца, Васильковского Василия Ивановича, 1980 года рождения (работает инженером в мостостроительной компании), и матери, Васильковской Виктории Андреевны, 1984 года рождения (домохозяйка). Семья благополучная, судимостей у членов семьи нет, родители интересуются успеваемостью ребёнка в школе, участвуют в организационных вопросах класса.

Психологическая атмосфера в классе удовлетворительная, успеваемость на среднем уровне. В классе обучаются 26 детей, из них 15 мальчиков и 11 девочек. Третий класс на отлично закончило семеро человек, ещё пятнадцать детей окончили год хорошистами и четверо учащихся — удовлетворительно. Василий организован, выполняет порученные ему задания, исполнительный, лидерских качеств не имеет. С классом не конфликтует. У мальчика есть друг, с которым он проводит время на переменах и после школы.

Ребёнок дружелюбный, стеснительный, уравновешенный. Склонен в большей части к точным наукам, проявляет интерес к спорту. Проблемным предметом является чтение. Техника чтения ниже нормы.

У ребёнка есть целеустремлённость, но неярко выраженная. Эмоциям ярко не проявляет, скован в их выражении.

В целом ребёнок развит хорошо, отвечает всем нормам психического и физического развития. Психически уравновешен, посещать детский коллектив может. Следует обратить внимание на излишнюю застенчивость ученика, продолжать развивать умения в точных науках и улучшить технику чтения.

Выше был представлен среднестатистический образец характеристики на ученика младшей школы. Характеристика на учащегося старших и выпускных классов составляется в этом же ключе, отличительной чертой является больший уклон на профессиональные навыки и предрасположенность школьника к тем или иным предметам. Указываются рекомендации по выбору направления в обучении в высшем учебном заведении и дальнейшему выбору профессии.

После того как характеристика на учеников составлена, её нужно задокументировать, присвоить регистрационный номер и внести в журнал входящей и исходящей документации. Объём характеристики в среднем должен быть на один лист формата А4. Используя описанные выше рекомендации и следуя примеру составления характеристики, вы без особого труда сможете подготовить необходимый документ на любого учащегося вашего класса.

Статья на тему: Особенности отрицательного отношения школьников к учебе

Почему дети не хотят учиться

или

Особенности отрицательного отношения школьников к учебе

Причины низкой  мотивации учении:

1) неумение учиться;
2) ошибки воспитательного характера.

Ошибки в воспитании:

• неблагополучие в семье;
• отсутствие четкой организации жизни ребенка, безнадзорность в быту;
• нарушение единства требований к ребенку;
• извращенное отношение к ребенку — подавление личности, угрозы, физические наказания, заласкивание, чрезмерная опека;
• завышенные требования без учета объективных возможностей ребенка, усматривание злого умысла, лени там, где кроются иные причины;

РЕКОМЕНДАЦИИ ПСИХОЛОГА:


           Абсолютно бесполезно ругать и наказывать за отсутствие навыков учебной деятельности и произвольного поведения.

Домашние задания школьников необходимо проверять, причем регулярно и действительно заглядывая в тетради, а не ограничиваться вопросом: «Уроки сделал?». Не оправдывайте свое неучастие в школьных делах сына или дочери отсутствием времени. Если вы не находите времени для помощи ребенку, не удивляйтесь, что он будет плохо учиться.


            При низкой мотивации ребенок предпочитает не добиваться успеха, а избегать неудач.

  1.  «Без труда не выловишь и рыбку из пруда». Объясняйте ребенку его неудачи не низкими умственными способностями, а недостатком прилагаемых усилий. 
  1. Прививайте детям уважение к умственному труду. Для положительного примера можно самому поработать дома (учителю — проверить тетради, врачу — заполнить медицинские карточки, инженеру — покопаться в чертежах).
  2. Не допускайте отвлечения учащегося - не гоняйте его выносить мусор в разгар работы.
  3. Успех вскармливает успех. Помогите ему, если он не знает, что делать дальше, похвалите, если добился успеха, разумной критикой дайте ему толчок для дальнейшего развития. Говорите ему, что ошибки совершают все, и это совершенно нормальное явление – на ошибках учатся. Лучший источник мотивации неуспевающего ученика — сознание того, что у него что-то получается.
  4. Избегайте личностных сравнений с одноклассником! Это увеличит в ребенке степень неуверенности. Родители должны следить не только за тем, как они комментируют действия своих детей, но и как они оценивают других. Слова «Танечка такая умная!» или «Дима настоящий вундеркинд!» могут создать у вашего ребенка статичное отрицательное представление о себе. Идеально для ребенка «динамичное» представление о себе – убежденность в том, что способности можно развить.
  5. Объясните ребенку, как он может самостоятельно распланировать обучение, задав ему наводящие вопросы: «По каким предметам у тебя сегодня задания? С чего ты хочешь начать?» – «Как ты будешь учить стихотворение?» Проверяйте задания только тогда, когда он их закончит.

Вам нужно установить для ребенка следующие правила,

касающиеся школы:


• посещение школы – обязанность ребенка, как и работа по дому, о которой вы с ребенком договорились. Отлынивание не приветствуется, если только ребенок не заболел. Ребенок должен сам вовремя вставать по утрам и собирать все необходимые ему в школе вещи;
• вопрос о выполнении домашних заданий вне обсуждения. Как и когда они должны выполняться, вы можете решить вместе с ребенком;
• об оценках ребенок должен сообщать. Всегда можно спокойно все обсудить и, в случае неудач, набросать план по улучшению ситуации;
• правильно работать над ошибками. Вместо того чтобы бесконечно переживать из-за плохо написанной работы по английскому, разумнее подумать, почему так получилось, и в следующий раз добиться лучших результатов.
Хорошие оценки не преподносятся на серебряном блюдечке – нужно постараться, чтобы их получить. В школе дети постепенно понимают, что успех приходит не сразу, нужны труд и терпение.


       Если правила нарушены, вы должны последовательно отреагировать. Если ребенок, например, не соблюдает время, предназначенное для уроков, примите соответствующие меры. Они должны быть разумными, логичными и понятными ребенку. Например: «Если ты через десять минут не выключишь компьютер и не сядешь за уроки, не пойдешь гулять после обеда». Оставайтесь непоколебимыми в своем решении, даже если иногда это сложно.

  1. Если хотите похвалить ребенка, лучше отметьте не результат, а проделанную работу, потраченные усилия, которые привели к высокой оценке, чтобы ребенок осознал значение собственного труда и предпринятых усилий – это важно для его динамического представления о себе. Например: «Ты молодец, что придумал учить слова по карточкам».
  2. Чрезмерное давление на ребенка со стороны родителей  может подавлять его мотивацию, ставя перед ним слишком высокие и практически недостижимые задачи. Если к ребенку постоянно предъявляют завышенные требования, он учится без радости.
  3. Когда родители регулярно посещают родительские собрания, поддерживают контакт с классным руководителем ребенка, сильно не вмешиваясь при этом в процесс обучения, это положительно сказывается на отношении ребенка как к школе, так и к обучению в целом. Родительский страх мешает детям стать самостоятельными.
  4. Завышенные требования со стороны родителей для многих школьников обычное явление, потому что они посещают школу, которая не соответствует их способностям. Многие родители предъявляют завышенные требования к своим детям. Это перегружает детей. Вместо того чтобы надеяться на успех, они постоянно испытывают страх перед неудачей. А ведь только тот, кто верит в себя и свои способности, получает удовольствие от учебы. Обманутые ожидания вызывают неприятные чувства. Не забывайте, что многое зависит и от генов. Если вы не отличались в школе хорошей успеваемостью и с трудом получили аттестат, то не требуйте от своего ребенка невозможного. Пусть лучше вырастет твердый троечник, а не замученный зубрила-отличник. Грош цена знаниям, которые насильно вбиты ребенку.
  5. Очень часто проблемы с мотивацией у детей возникают из-за излишней опеки со стороны родителей. Родители, желающие сделать жизнь своим детям легче и приятнее, предъявляющие к ним заниженные требования и ограждающие их от любых трудностей, оказывают им тем самым плохую услугу.
  6. Самую мощную атаку мотивационная система ребенка испытывает в период полового созревания, когда «Не хочу учиться!» становится главным девизом в жизни. Свидания вместо занятий физикой, компьютерные игры вместо изучения английского языка – вот на чем школьник сосредоточивает энергию и внимание. Пока у ребенка еще есть стимул заняться чем-нибудь полезным в свободное время, встретиться с друзьями или даже позаниматься по определенным предметам, родители могут быть относительно спокойны. Но стоит задуматься, если апатия затягивается. Если подросток, как в школе, так и в свободное время демонстрирует отсутствие желания заниматься чем-либо и ко всему равнодушен, за этим могут скрываться серьезные психические или физические болезни. В этом случае стоит проконсультироваться у врача или подросткового психолога.

"Положительное отношение к учебе – залог нравственного поведения"

Положительное отношение к учебе – залог нравственного поведения Дети и подростки не всегда полностью осознают значимость учебной деятельности в их поведении, даже если потребность учиться выражена у них и проявляется в желании узнать новое. Радость, связанная с учебой, заметно угасает, это обосновывается следующими факто рами: - трудности возрастают; - процесс учебной деятельности усложняется; - не все учащиеся оказываются подготовленными к преодолению трудностей. Перечисленные факторы не всегда учитываются педагогами. Очень часто педагоги неоправданно повышают требования, увеличивают объем домашних заданий и т.д. В дальнейшем у учащихся созревает протест и усиливается нежелание напряженно заниматься и готовиться к занятиям. Всеобщее внимание к данной проблеме, включая помощь и со стороны родителей, позволяет как-то урегулировать ее, но полностью она не решается и в дальнейшем, в старших классах / на старших курсах проявляется еще отчетливее. Радостное отношение к учебе и желание заниматься не может быть единственным и решающим мотивом успешной учебы. Педагог должен сделать все зависящее от него, чтобы вызвать интерес к учебе у учащегося. Желание учиться или, наоборот, нежелание порождает мотивы отношения к учебе, которые могут либо стимулировать, либо тормозить деятельность учащегося. Мотивы учения зависят (особенно в старших классах или на старших курсах) от коллективного мнения, от того, как относятся к учебным занятиям сверстники. В первые года учебы, а именно в школе сильно влияние педагога и родителей, в старших классах оно ослабевает. Новые представления о дружбе, о классе как едином целом сказываются на отношении к учебе. Учащийся узнает, как относятся к его успехам другие, отдельные сверстники, класс в целом. Всеобщее положительное отношение к учебе в школе, в колледже и т.д. создает особую атмосферу взаимоотношений в коллективе. Если внимание педагогов направлено на успеваемость, т.е. на успешную учебную деятельность, то учащиеся с первых дней относятся ответственно к занятиям. Положительное отношение к учебе предъявляет к личности учащегося требования целесообразной организации своих действий, поведение в целом, осознанности поступков. Если в коллективе действует принцип ответственности за поступки одноклассников то это повышает и личную ответственность каждого и за себя и за коллектив. Олимпиады, выставки, конкурсы, спортивные соревнования развивают в учащихся чувство гордости за свой класс / за свою группу, стремление к победе для всех. Желание не подвести коллектив формирует не только нравственный поступок, но и побуждает учащегося к осознанному приобретению знаний, поскольку это становится не только его личным делом. Общественная значимость успешной учебы стимулирует положительное отношение к учебному процессу. Успехи в учеб- ной деятельности старших школьников / учащихся старших курсов становятся примером для младших, вселяют в них надежду и веру в достижимость хороших результатов. Вера в успех особенно необходима сомневающимся в себе учащимся, слабоуспевающим. Всегда ли знает педагог, в чем сила этой категории учащихся, всегда ли точно видит, в чем заключается его помощь именно данным учащимся? Знает ли он, что один из них бредит путешествиями / поездками и читает взахлеб Интернет-странички только об этом, а другой - мастер на все руки и все свободное время отдает сборке компьютера, а третий может быть хорошим организатором, а тот смог бы подготовить интересный доклад / статью. Если педагог знает особенности своих учащихся, он сумеет помочь раскрыться каждому и через специфику индивидуальных интересов вызвать интерес к учебной деятельности. Успешная деятельность в области личных интересов развивает общую потребность трудиться, к тому же ставит перед необходимостью совершенствовать то, что уже умеешь, узнавать новое, что появилось в данной области, и, следовательно, рамки познания расширяются. Развитие личных интересов способству- ет становлению положительной мотивации учения. Чтобы добиться относительно устойчивой положительной мотивации учения, надо стимулировать успешность не только учебных ре- зультатов, но и других видов деятельности. Педагогу следует исходить из того, что главное – вовлечь учащегося в активно преобразующий процесс деятельности, так как именно она является основанием формирования человеческих мотивов, идеалов, ценностей, определяет со- держание нравственной направленности личности, влияет на становление характера. Учащемуся захочется испытать чувство удовлетворения от учебы, если он пережил это состояние в какой-либо работе. Успех, даже маленький, вселяет уверенность и желание добиться большего. Активность в одной деятельности развивает потребность быть активным и в других видах деятельности. Внеурочная деятельность также постоянно побуждает учащихся знакомиться основательно с теми явлениями, вещами, проблемами, с которыми они сталкиваются. Они часто обнаруживают, что не умеют делать то-то и то-то, и чувство долга (так как им надо выполнять порученное) заставляет искать выход – научиться этому. Существенная причина спада интереса к учебе в старших классах и на старших курсах заключается в том, что учащимся не всегда удается достигнуть успехов в различных видах деятельности, которая нередко распределяется между ними формально, однако выполнение ее могло бы быть успешным. Учащиеся высоко оценивают знания, если они отвечают их личным устремлениям и добыты самостоятельно, причем с большими затратами собственного труда. В.А. Сухомлинский в своей книге «Рождение гражданина» говорит о том, что «чем больше прочитал и узнал подросток не на уроке, независимо от урока (независимость эта, конечно, относительна: искра жажды знаний на уроке; от культуры учителя зависит зажечь этой искрой огонь в душе подростка), не для урока, тем с большим уважением относится он к знаниям вообще, к умственному труду, к учителю, к уроку и к самому себе». Эта закономерность позволяет: • регулировать отношение подростков к учебному процессу; • расширяет возможности познания, организуемого педагогом; • открывает новые пути для разносторонней деятельности под- ростков, которую педагог может стимулировать как естественный процесс развития личности учащегося. Если педагог влияет на познавательную деятельность учащегося, выходящую за рамки занятий, он тем самым предупреждает появление причины, которая могла бы помешать в учебе, кроме того, педагог может оказать учащемуся квалифицированную помощь в более эффек- тивной организации деятельности, связанной с личностными интереса- ми учащегося. Непонимание, встреченное учащимся, в отношении к нему педагога, отсутствие возможности связать учебную деятельность со своими интересами вызывает у него состояние подавленности, что может отрицательно сказаться и на общей учебной деятельности и на желаемой по интересам, которые могут угасать . Успешно осуществляемая вне занятия деятельность постепенно вызывает у учащегося недовольство незначительными результатами в учебе. Возникает желание, подкрепляемое волей, улучшить свои дела в школе, колледже, училище. В этой ситуации особенно требуется конкретная помощь педагога в перестройке учебной деятельности учащегося. Зародившееся чувство обязанности, долга надо бережно поддержать, помочь ему окрепнуть, развиться в большое гражданское чувство. Вовремя протянуть руку помощи тому, кто в ней нуждается, - пример высокой нравственности, действующий гораздо сильнее всяких призывов соблюдать ее. Создать в классе, в группе атмосферу взаимопомощи – значит создать условия для нравственного поведения. Развивая интересы отдельного учащегося с учетом индивидуальности, педагог действует в интересах своего коллектива, утверждая климат сопереживания, соучастия, вселяя уверенность в каждого, что успех возможен для всех, а если что-то не получается, всегда кто-то придет на помощь, точно так же, как ты сам можешь помочь другому. Состояние надежности укрепляет положительное отношение к учению. Чтобы дать учащемуся почувствовать радость возможного успеха, стоит вероятно, в течение какого-то определенного времени не ставить оце- нок за слабые ответы. Доверие педагога, его вера в успех учащегося настраивают оптимистично и школьника, и студента. Перестраивается отношение учащегося к занятиям, к педагогам, на занятия он идет без страха перед неприятными переживаниями. Неразумно преувеличивать значимость участия отдельных учащихся в общественной жизни школы, колледжа, училища. Особенно опасно, если учащиеся привыкают к легкому достижению результатов без усилий и напряжения, похвала и признание на них так и сыплются. Они привыкают и к тому, что везде и всюду первые, всеми руководят. У таких учащихся развивается нечто вроде «звездной болезни», которая поддерживается родителями. Нередко в дальнейшем они пополняют ряды трудновоспитуемых. У них возникает отрицательное отноше- ние к обязанностям и долгу, хотя как раз об этом они больше всего и говорят, требуя многого от других с позиции своих «руководящих» прав, не подвергая проверке свое чувство долга. У таких школьников возникает неверное представление о соучениках в оценке их деятельности. Если все удается без напряженного труда, то трудно понять, чего стоит другим добиться хороших результатов. С позиций нравственного воспитания к таким учащимся необходимо предъявлять повышенные требования по сравнению с их соучениками. Занимаясь успешно, они должны своевременно оказывать помощь тем, кто слабее, им надо понять, что как раз потому, что они сильнее, с них и требуется больше. Талант и способности не гарантия, не шанс вседозволенности, а большая ответственность особого свойства: « кто много может, тот много и дает». Если у учащихся есть устойчивые специальные интересы, педагог может создать ситуацию проверки. Насколько глубокого знания учащиеся достигли, покажет их умение объяснить другим, тем, кто еще не владеет этим материалом. Педагог в связи с этой задачей может показать, в чем еще предстоит усовершенствовать полученные умения, а в чем, быть может, следует углубить знания. Воспитание нравственного поведения – это цель и задача всего процесса современного воспитания, оно не осуществляется обособленно, а в комплексе с другими воспитательными направлениями.

Нравственное поведение предполагает: 1. глубокое фундаментальное усвоение знаний и умений, составляющих основу разумных нравственных решений и соответствующего образа действий; 2. сознательное проявление усвоенного знания, постоянное его идеологическое обогащение в процессе учебной деятельности на занятии и вне его, а также углубление этических представлений, положение, закрепление этических принципов и последовательное их отражение в поведении; 3. самостоятельную и активную деятельность учащихся, их участие в нравственной оценке поведения одноклассников и своего собственного, активное участие в жизни школьных и общественных организаций.

К.Г.У «Карагандинская средняя школа»

Доклад на МО начальных классов

Тема: «Положительное отношение к учебе – залог нравственного поведения»

Учит.нач.кл.:Укенова.Р.Г.

2014-2015уч.год

Работа с мотивированными учащимися

Учитель: Укенова.Р.Г

Статья по психологии: Как повысить мотивацию к учёбе

Как повысить мотивацию к учёбе

Психологи утверждают, что при обучении мотив в 2,5–3 раза важнее интеллекта. В теории мотивация – это побуждение человека к совершению осознанных или неосознанных действий, способность активно удовлетворять свои потребности, достигать поставленной цели. По факту – это упорство и целеустремлённость, без которых не может быть достигнута ни одна цель.

Как мотивировать ребёнка на учёбу, если он не хочет учиться, не выполняет домашние задания, на уроках часто отвлекается, его не беспокоит успеваемость? Когда класс и школа ассоциируется у него с психологическим дискомфортом, тревогами, скукой, никакие стимулы не помогут. Причин отсутствия мотивации может быть несколько.

  1. Малыш просто не подготовлен к школе. Родители считают, что он развит не по годам, у него широкий кругозор. Однако первоклассник может быть психологически не готов подчиняться школьному распорядку, не может спокойно сидеть на уроке, слушать учителя. В таком случае, возможно, ему стоит ещё на год остаться в детском саду.
  2. Причиной плохой успеваемости могут послужить конфликты с учителем или товарищами по школе. Разберитесь в ситуации и постарайтесь изменить её. Если сделать это не получается, возможно, лучшим выходом окажется переход на домашнее обучение. Психологически оно намного комфортнее занятий в больших классах. Причиной отсутствия желания ходить в школу могут стать физические особенности. Нередко дети дразнят тех, кто выделяется из толпы. Переход в онлайн-школу поможет снять остроту проблемы хотя бы на период, пока малыш не подрастёт и не сформируется психологически.
  3. Бывает, что желание заниматься отбивают непомерные амбиции родителей. Одни ругают своих чад за то, что те приносят из школы четвёрки вместо пятерок. Тогда у ребёнка складывается заниженная самооценка, он считает себя неспособным учиться лучше. Пропадает эмоциональная связь с родителями. Другие записывают ребёнка в несколько кружков одновременно, не спрашивая, хочет ли он их посещать. В результате школьник не оправдывает надежд и учится гораздо хуже, чем мог бы, если бы ему не мешали завышенные требования со стороны семьи.

Индивидуальный подход

Дети воспринимают новую информацию по-разному: одни зрительно, другие на слух. В зависимости от этого одному ученику, чтобы усвоить урок, предпочтительнее прочитать учебник, а другому выслушать объяснения учителя и дома повторить задание вслух. У одних склонности к точным наукам, другие – ярко выраженные гуманитарии, третьим учиться скучно, потому что они всё схватывают на лету, а кому-то надо больше времени и усилий, чтобы понять новый материал.

Когда трудности накапливаются, учащийся просто теряет интерес, без которого даже самый гениальный педагог не сможет передать знания в должной мере. К сожалению, программа общеобразовательной школы рассчитана на среднестатистического ученика и не учитывает этих нюансов. Давайте подумаем, как можно ненавязчиво, без давления повысить мотивацию к учёбе.

Пофантазируйте на тему «космонавтов» и «балерин»

Постарайтесь как можно раньше заставить малыша задуматься о выборе профессии. Кем он хочет стать, когда вырастет? Это глобальная цель, двигаться к которой необходимо уже сейчас, получая знания, без которых он не сможет обойтись в дальнейшем. Пусть по мере взросления выбор профессии изменится, главное – понимание, что стыдно будущему космонавту не знать математики, а балерине и на сцене пригодятся знания физики.

Результат, который можно увидеть уже сейчас

В младших классах детям понятнее то, что будет через день, через неделю. Заинтересуйте ребёнка задачей на ближайшее время. Например, получить хорошую или отличную отметку по заданному материалу.

У каждой поставленной цели есть свой срок, что позволяет избежать неопределённости. Визуализация задачи облегчит выполнение, поэтому её лучше записать. Она может состоять из нескольких этапов. Соответственно, каждый этап записывается отдельным пунктом и для каждого устанавливается свой срок.

Про эффективность пряников

Эмоциональное, как и материальное, вознаграждение – движущий механизм, самый мощный побудитель к действию. Получение награды приводит к удовлетворению, пониманию, что всё сделанное было не зря. И чем больше труда затрачено, тем слаще успех. Так в сознании закрепляется мысль о положительном факторе результата тяжёлого труда. Положительные эмоции подстегнут к дальнейшей работе, и на следующую цель не жаль будет потратить больше сил и времени.

Метод пряника действует гораздо эффективнее, чем стимул кнутом. Систематические наказания, принуждение делать уроки дадут обратный результат. Особенно это касается малышей начальных классов. Психологи рекомендуют подобрать для ребёнка то, чему он, безусловно, обрадуется. Неплохо обговорить заранее, каков будет подарок. Не стоит поощрять его в процессе достижения результата. И разумеется, в случае провала о вознаграждении речи идти не должно.

Чем сложнее цель и чем больше усилий на неё затрачено, тем значительнее должно быть поощрение. Наметившийся прогресс, более высокие оценки в четверти – повод для поощрения. Что может послужить наградой – каждый решает сам.

Но не задаривайте ребёнка подарками по любому поводу. Процесс получения знаний и хорошие оценки потеряют свою значимость.

Увлечённость

Бесспорно, это одна из лучших мотиваций. Все школьные предметы одинаково любить невозможно. Но если некоторые из них (или даже один) заинтересуют школьника, то это существенно повысит эффективность процесса получения знаний по всем предметам. Увлечь учащихся помогают инновационные технологии, нестандартная подача учебного материала, тематические экскурсии. В младших классах практикуется игровая форма обучения.

Увлечённость предметом в значительной степени зависит от того, насколько доходчиво педагог объясняет изучаемый материал. Но и роль родителей тут далеко не последняя. Если вы вместе посещаете соответствующие возрасту ребёнка театральные спектакли, музеи, выставки, интерактивные площадки, такие мероприятия расширяют его кругозор.

Если подросшие дети считают, что определились со своей дальнейшей специализацией, то часто они начинают игнорировать непрофильные предметы. Важно объяснить, что это ошибка, которая в дальнейшем может привести к непредсказуемым результатам. Ведь каждый предмет школьной программы связан с реальной жизнью. Подберите примеры из повседневности, когда тот или иной материал, изучаемый в школе, будет иметь практическую значимость. Найдите увлекательные книги, необычный материал по изучаемому вопросу.

Самомотивация

Кто с детства привык ставить перед собой цели, тому и в дальнейшем проще будет овладевать новыми знаниями, ориентироваться в быстро меняющемся мире, делать карьеру, стать уважаемым и успешным. Вопрос особенно актуален для детей переходного возраста. У подростка может ослабеть желание учиться и понимание необходимости получения полноценного образования. Правильная и достаточная самомотивация:

  • повышает интерес к учебному процессу;
  • улучшает дисциплину;
  • облегчает понимание и усвоение нового материала;
  • повышает уровень оценок по всем предметам.

Не стоит ждать следующего понедельника, чтобы начать заниматься, искать отговорки, ссылаться на отсутствие желания, усталость, какие-либо другие причины. Надо сделать это прямо сейчас. Это может на время лишить комфорта, зато не будет повода для лени. Не стоит ждать, что проблема исчезнет в одночасье – со временем мозг адаптируется, усилий для самопринуждения потребуется всё меньше и меньше. Возможно, самая первая маленькая победа над собой станет предвестником дальнейшего взлета. Тем более что учеба в школе занимает не так уж и много времени.

Есть такое слово – «надо». Подчас оно лучше всяких уговоров и ухищрений со стороны родителей даёт толчок к началу выполнения уроков. Дети это отлично знают.

Организация рабочего места и распорядок дня

Правильная организация рабочего места играет не последнюю роль в обучении. Стол, за которым удобно сидеть, эргономичный стул, верно подобранное освещение, стеллаж или тумба для учебников, тетрадей, альбомов, яркие канцелярские принадлежности, обложки с красивыми картинками, любимое фото на стене. Внешний антураж влияет на желание учиться!

Во время занятий в онлайн-школе и в период приготовления домашнего задания постарайтесь, чтобы посторонние звуки не отвлекали от учёбы: прикройте окно, выключите телефон, максимально приглушите звук телевизора.

Не откладывайте задания на потом. Никто не знает, что случится дальше: отключат электричество, поднимется температура, зададут дополнительные уроки, появятся непредвиденные дела. Но и всё сразу делать не стоит. От переутомления понижается уровень концентрации внимания. Да и мотивация к учёбе от этого заметно страдает. Лучше всего равномерно распределить нагрузку, ставить перед школьником реально выполнимые цели, соответствующие его возможностям.

Как мотивировать ребёнка учиться: 10 приёмов, которые позволят школьнику стать успешным

Самые распространенные из них — следующие:

Напряжённые отношения с одноклассниками. Возможно, его обижают, смеются над его особенностями или способностями.

Отсутствие навыков самостоятельности. Если родители слишком сильно опекают ребёнка, чуть ли не сами делают за него уроки, собирают рюкзак в школу и принимают за него все решения, то школьник просто не знает, как делать эти вещи самостоятельно.

Безучастность мамы и папы. Обратная ситуация, когда родители абсолютно не интересуются школьными делами и проблемами ребёнка, приводит к аналогичному результату.

Семейные проблемы. Прямое отношение к проблемам с учёбой и успеваемостью могут иметь проблемы внутри семьи: конфликты между родителями, напряжённая обстановка, потеря работы одним из родителей, проблемы с финансами и другие беды.

Перевод в новую школу. Непривычная среда заставляет ученика быть скованным и неуверенным в себе, а отсутствие друзей и чужой коллектив обостряют дискомфорт.

Нарушения в развитии ребёнка. Особенности работы мозга, отставание в развитии, проблемы в восприятии или обработке информации могут стать серьёзным препятствием на пути к успешной учебной деятельности. Эти состояния могут возникать как следствие нарушения слуха, зрения, быстрой утомляемости или других физиологических проблем.

Особенности поведения ученика. Он может быть слишком застенчивым или неуверенным в себе, из-за чего будет стесняться отвечать перед всем классом.

Отсутствие интереса к учебной деятельности. Нежелание учиться часто связано с тем, что ребёнку это попросту неинтересно. Тогда задача родителей — заинтересовать дочь или сына, дать ему или ей возможность испытывать удовольствие от получения знаний.

Как мотивировать ребёнка учиться: 10 приёмов, которые позволят школьнику стать успешным

Виды мотивации

Психологи выделяют два вида мотивации: отрицательная и положительная.

Отрицательная мотивация к любому виду деятельности предполагает наличие отрицательного стимула. Например, это может быть страх перед наказанием за отказ от занятия этой деятельностью.

Положительная (конструктивная) мотивация означает ориентацию на какой-либо положительный стимул.

Какой же из видов мотивации наиболее эффективен? Чтобы ответить на этот вопрос, сразу проведём ассоциацию с методом «кнута и пряника». Вы, наверное, уже догадались, что кнут — это отрицательная мотивация, а пряник — положительная. «Метод кнута» не приемлем ни при какой ситуации, а тем более — по отношению к ребёнку. Даже если, к примеру, угрозы наказания за плохие отметки заставляют ребёнка учиться лучше, то это только внешний результат. Чувство дискомфорта и постоянного страха будут сковывать малыша, и он будет подходить к учёбе формально.

К примерам отрицательной мотивации также можно отнести:

преувеличение родителями важности отметок;

позиционирование учёбы как долга;

уловки, шантаж и запугивание.

Конструктивно стимулировать школьника к учёбе тоже нужно правильно, поэтому стоит подробнее остановиться на конкретных приёмах положительной мотивации.

Как мотивировать ребёнка на учёбу

Ошибочно полагать, что заинтересовать ребёнка учёбой должен только учитель. Каждый ученик индивидуален, педагог попросту не успеет за урок найти подход к каждому, поэтому школьники должны хотеть учиться, только тогда им будет интересно. Какие же приёмы использовать родителям, чтобы повысить интерес их ребёнка к учебной деятельности?

Собственный пример. Если сын или дочь испытывает неприязнь к чтению, устройте семейный вечер с книгами. Сядьте рядом и читайте классическую литературу, пусть ваше чадо берёт пример с вас.

Поддержка и уважение. Если ребёнок подходит к вам с вопросом, не отправляйте его искать ответ на просторах интернета. Возьмите энциклопедию или словарь и вместе попытайтесь найти ответ.

Общий интерес. Проникнитесь интересами сына или дочки и познавайте новое вместе. Этим вы обозначите свою открытость к получению новых знаний и сможете беседовать с ребёнком на его любимую тему, постепенно включая в беседу новые факты, советуя к прочтению полезную книгу.

Достойное окружение. Общение со сверстниками играет для школьников, особенно в подростковом возрасте, важную роль. Стоит позаботиться о том, чтобы ребёнка окружали люди со сходными интересами и увлечениями. Для этого нужно прислушиваться к истинным его желаниям и потребностям и записать его в соответствующую секцию. Если близкие друзья ребёнка успешны, в том числе и в учёбе, он будет стараться не отставать от них.

Оптимальные нагрузки. Помните, что ребёнок физически не сможет уделять достаточное время учёбе, если весь его день будет расписан по минутам. Не стоит отправлять его на все кружки подряд, отдых — немаловажная составляющая распорядка дня.

Самостоятельности — да. Общайтесь с ребёнком как с взрослым. Позвольте ему самому решать свои проблемы, вмешиваясь лишь в крайних случаях. Пусть он сам выстраивает взаимоотношения со сверстниками, учителями. Помогайте лишь советом, если это требуется. Будьте корректны и деликатны в высказываниях и вопросах.

Отмена сравнений. Сравнивать ребёнка с другими детьми — значит пренебрегать его особенностями. Воспринимайте и любите его таким, какой он есть, это пробудит в нём желание быть ещё лучше.

Важность знаний. Нужно подчеркнуть важность знаний, а не оценок. Расскажите ребёнку о том, что знания физики пригодятся в повседневной жизни, а классическая литература сможет дать ответы на важные вопросы. Ни в коем случае не ругайте ребёнка за плохие отметки: от этого он приобретёт лишь неуверенность в собственных силах.

Любовь к знаниям. Её нужно прививать заранее, ещё в младшем школьном возрасте, а лучше — перед тем, как малыш станет первоклассником. С помощью игры нужно показать ребёнку, каким увлекательным может быть процесс обучения.

Похвала. Замечайте и отмечайте все успехи ребёнка, даже самые незначительные. Это стимулирует его на новые достижения и поможет раскрыть новые таланты.

Заключение

Главное, что может дать родитель своему чаду, — это любовь и поддержка. Успеха в любом начинании достигнет только ребёнок, окружённый искренней любовью.

У школьников изначально присутствует различная степень мотивации к обучению. Одни способны достаточно сильно мотивировать себя сами. Другим необходима помощь извне. Чем младше ребёнок, тем проще пробудить у него интерес к учёбе. Но и к уже подросшим детям можно найти подход.

Готовность трудиться, ставить всё новые и новые задачи всегда приводит к успеху. Ведь недаром в списке мотивации студентов Гарварда есть пункт: «Не попотеешь – не заработаешь».

«Закончишь год без троек — куплю самокат!» Почему подарки не мотивируют учиться, а гуманитариев не бывает

Первоклассник мечтал играть на фортепиано, но вскоре возненавидел музыкальную школу — его заставляют упражняться вместо прогулок с друзьями. Пятиклассница, получив первую двойку на контрольной по геометрии, решила — она гуманитарий, и больше не старается. Выпускник, окончив школу с золотой медалью, не знает, куда поступать — все эти годы он думал лишь об оценках и баллах. Может ли ребенок полюбить учебу, стоит ли наказывать его из-за оценок и обещать подарки за пятерку в четверти? 

О мотивации к учебе мы поговорили с доктором психологических наук, профессором факультета психологии МГУ и Международной лаборатории позитивной психологии личности и мотивации НИУ ВШЭ Тамарой Гордеевой.

— Тамара Олеговна, многих родителей волнует вопрос: как заинтересовать ребенка учебой и мотивировать его на успех и хорошие оценки? 

Тамара Гордеева

— Интерес к учебе и хорошие оценки — это разные реальности, с психологической точки зрения. Хотя заинтересованные дети, как правило, лучше учатся. Но не все дети, которые хорошо учатся, в действительности заинтересованы учебой. 

Мы можем наблюдать девочек-отличниц, которые не заинтересованы учебой, но при этом успешно учатся. Потом они спрашивают у психологов: «А кем мне стать? Куда пойти учиться?»

На протяжении учебы в школе таким детям было интересно только стать отличником. Бывает, что ребенок ориентируется на оценки и стабильно идет в этом направлении. 

Поэтому давайте начнем с позитивного — как заинтересовать. Я думаю, надо начинать с совместных походов на выставки, в музеи, обсуждать книги, самому интересоваться тем, как устроен мир. Быть примером для подражания, чтобы ребенок видел вас читающим, думающим, интересующимся. Вы можете решать вместе задачки, сочинять разные истории, вместе играть. Делать вместе все, что вам нравится. 

Но не читать мораль и не сравнивать ребенка с другими, не оценивать его по тому, как он учится. Не спрашивать его с порога, что он сегодня получил, а наоборот спрашивать: «Что было сегодня интересного в школе? Здорово! Расскажи-ка поподробнее, мне интересно!»

Вообще детям изначально интересно учиться. Дети рождаются любознательными. Как говорил еще Аристотель, «все люди от природы наделены желанием знать». 

Но часто желание учиться угасает. Это происходит, прежде всего, из-за того, что мы фокусируемся на результатах, таких, как оценка, и контроле. Нас слишком часто интересует, какую оценку ребенок получил, как ответил, как прошла контрольная, и что он будет делать с ЕГЭ. Хотя до ЕГЭ еще 5–7 лет. 

Стоит, прежде всего, уважать свои интересы и интересы ребенка. И чаще делать то, что вам нравится. 

Учился, а потом стало неинтересно

Что делать родителям, если у ребенка пропал интерес к учебе в целом или к отдельному предмету, ухудшились оценки? Как с ним поговорить?

— Действительно, здесь важен диалог. Необходимо разобраться — у ребенка пропал интерес или ухудшились оценки? 

Это часто происходит потому, что родителей интересуют только оценки. Вы же спросили — пропал интерес, а видно, что ухудшились оценки. Это вещи, не связанные по своей сути. 

В действительности, интерес мог остаться, а пропал он к тому, что происходит в школе. Например, задачи на уроке кажутся ребенку слишком простыми, ему интересно решать задачи посложнее. Учитель же всегда будет ориентироваться на средних учеников. Поэтому если у ребенка был, скажем, интерес к математике, то его могут поддерживать родители, отдав его в какой-то специальный кружок. 

Интерес держится на работе с задачами высокого уровня сложности. Как только задача слишком простая, нам становится скучно. Скука может перейти в апатию, в отсутствие вовлеченности. Это как раз характерно для одаренных детей.  

Вопрос о том, интересно ли ребенку в школе, едва ли задают хотя бы 5–10% родителей. Зато почти все спрашивают: «Что ты сегодня получил? А Маша? А Паша?» 

Если потерян интерес к учебе, надо попытаться мягко разобраться, с чем это может быть связано. Может быть, причиной стали плохие отношения с учительницей, которая давала много инструкций — как сидеть, поднимать руку, отступать четыре клеточки. Акцентировала другие достаточно формальные вещи и результаты в ущерб учебному процессу. 

Почему оценки загоняют ребенка в клетку — Дима Зицер

Может быть, интерес стал таять в связи с тем, что ребенок не занял призовое место в олимпиаде, родители расстроились и долго упрекали его за то, он слишком много гулял и общался с друзьями. Тогда ребенок понял, что им важна его победа, а не он сам. И ребенок, чтобы не разочаровывать родителей, решил просто перестать решать трудные задачки. Такое тоже бывает. 

Ребенку может показаться, что его увлечения никого не интересуют, важны лишь формальные результаты. Но его самого не интересуют оценки. Как правило, это понятия-антагонисты. Детей, которых интересует предмет, как правило, не интересуют оценки. Либо одно, либо другое. Мы обычно акцентируем внимание на оценках и тем самым убиваем интерес. 

Надо разобраться, может, были плохие оценки и ощущение собственной неумелости и глупости стали для ребенка ударом и причиной потери интереса.

Возможно, учитель невольно поддерживает детей, которые списывают, а ребенку это кажется ненормальным. Тогда надо подумать, как обсудить это с учителем, возможно в такой ситуации стоит перевести ребенка в другой класс. 

Главное, не упорствовать в оценках, а с уважением, теплом и вниманием относиться к интересам ребенка.

Если не ориентироваться на оценки, как отследить успеваемость ребенка? Тем более, что они так или иначе играют роль при поступлении в университет. 

— Оценки, безусловно, важны, как настойчивость и усилие, которые нужно проявлять. Но фиксация на них всегда заканчивается плохо. 

Я, как человек, преподающий более 30 лет в университете, могу сказать, что дети, поступившие с хорошими оценками, совсем необязательно будут хорошо учиться в университете. Это иллюзия и попытка родителей снять с себя ответственность. Многие воспитывают ребенка, ориентируясь на эти внешние показатели. 

Оценки могут дезориентировать и ребенка, и родителей, и учителя, создавая иллюзию успешности. Мы часто обнаруживаем детей, которые поступают в ВУЗ, ориентируясь на свой балл. Да, они нашли ВУЗ, который соответствует их баллу, но содержание того, что происходит в ВУЗе, их совсем не интересует. Именно поэтому у нас 60% студентов потом не работают по специальности. Потому что их ориентировали на оценки и на баллы, а то, что будет дальше, их не интересовало. 

Поэтому важно, мы ориентируемся на внешние признаки или на ребенка. Более того, когда мы опираемся на первое, мы вообще теряем ребенка и отношения с ним. 

«Закончишь год без троек — подарю самокат»

Для мотивации ребенка на успехи в школе родители иногда предлагают награду по итогам года. Говорят, например: «Закончишь год без троек, купим тебе электросамокат». Такого рода договоренности могут быть эффективны?

— Такие формулировки, как правило, имеют сомнительный эффект. Они могут быть даже опасными, так как настраивают ребенка на то, что учеба сама по себе неинтересна, стараться надо только ради самоката. 

Если договоренность совместная, она может позитивно повлиять на мотивацию. Но если это скрытая манипуляция со стороны родителей с целью заставить ребенка учиться, то скорее нет. Лучше не ставить ребенку условий, «если ты сделаешь это, то я тебя вознагражу», не пытаться им манипулировать, вольно или невольно. Лучше просто вместе радоваться успехам ребенка и помогать двигаться вперед. 

Гироскутер за пятерку в четверти. Почему не надо платить детям за хорошие оценки

Но, возможно, что ребенок сам попросил вас помочь ему бороться с ленью. Например, он хочет исправить оценки, и ему нужна некоторая внешняя поддержка, «костыль». В такой ситуации самокат может и сработать. 

Но лучше, чтобы цели были более короткие и более четкие. Год без троек означает, что вам неважно, что ребенку интересно, что нет, как он проводит каждый день. Главное, чтобы все было формально хорошо. 

Но ведь школьные оценки ничего не определяют, особенно теперь. Они даже не учитываются в аттестате. К чему ориентировать ребенка на это формальное «без троек», от чего даже сама школа отказалась, не доверяя оценкам. 

Конечно, оценки являются ориентиром того, что примерно происходит в школе с вашим ребенком. Но, к сожалению, ориентиром недостаточным для того, чтобы предпринимать какие-то действия, делать выводы и тем более — награждать или наказывать ребенка. 

Что произойдет в жизни ребенка, если он закончит год без троек? И что произойдет, если он будет уметь думать, полюбит процесс работы, станет настойчивым, научится доводить дело до конца и справляться с трудностями?

А если ребенок старался изо всех сил, существенным образом улучшил свою успеваемость, но одна тройка у него все же осталась? Вы действительно лишите его этого самоката? Родителям стоит подумать, что будет в этом случае. И действительно ли родитель хочет оставить ребенка на лето без самоката, чтобы он все каникулы чувствовал себя по сути наказанным? 

Если самокат все же купят, то родители будут выглядеть непоследовательными, что тоже не очень хорошо. Непоследовательными — значит непредсказуемыми. Получается, это тоже не выход.

То есть родителям в такие договоренности с ребенком лучше не вступать?

— Да. Только если это действительно договоренность с ребенком, вами совместно придуманная. А не в формулировке «если ты будешь хорошо себя вести, комнату убирать, посуду мыть, с собакой гулять, то я тебя вознагражу и, вообще буду тебя любить». У вас будут рушиться отношения, и вы разрушите учебную мотивацию тоже.  

Отберете смартфон — будет только хуже

— В каких случаях допустимо наказывать ребенка? Допустим, родители заметили, что ребенок неохотно учит уроки, делает их небрежно. Допустимы ограничения со стороны родителей? Запрет играть в компьютерные игры, отказ от путешествия с классом на каникулах, ограничение времени, проведенного со смартфоном, лишение на неделю карманных денег…

— Как правило, такие методы не работают. Мы можем наблюдать, что неуспевающие дети имеют родителей, которые любят использовать подобные меры. Но они лишь поддерживают неуспеваемость. 

По сути, учеба и наказание — это вещи несовместимые. Потому что хорошая учеба держится на позитивных эмоциях. Мы не можем ребенка наказывать и при этом ждать, что он будет любить учебу. Либо одно, либо другое. 

Подобные практики надолго отвращают ребенка от учебы и внушают ему негативное отношение к школе. Такими запретами вы просто унижаете ребенка и сообщаете ему, кто в доме хозяин, строите дорогу к взаимному непониманию и даже вражде.

Лучше с самого начала говорить не о наказании, а о поощрении. Хотя я бы не рекомендовала родителям произносить такие слова, потому что ребенок будет чувствовать всегда неравенство и отчужденность. Мне кажется, у нас есть одно единственное моральное право по отношению к ребенку — его поддерживать. Любовь равна поддержке. 

“Наказание ранит, а последствия учат”. Как польская школа для родителей стала государственной системой

Наказания могут применяться по отношению к проступкам. Ребенок, учась, не может совершить проступка. Он ничего не украл, никого не побил, не нарушил ничьи права, то есть он не совершил ничего противоправного. Когда он что-то не доделал — это точно не проступок. Это не сформированное поведение. 

Поощрение значительно лучше наказания. Еще лучше будет ваше внимание к успехам ребенка, к тому, что он делает. Родитель должен быть, прежде всего, вовлечен в жизнь ребенка, а не быть второй контролирующей инстанцией в дополнение к учителю, который также будет проверять, сделал он или не сделал. 

Если ребенок что-то не сделал, значит, были какие-то причины. Научите его доделывать все до конца. Очень важно научиться радоваться тому, что дело сделано. Сделал дело, гуляй смело! 

Поэтому не прерывайте ребенка, когда он делает домашнее задание. Можете перенести немного время ужина, если он не успел закончить уроки. Главное, не отвлекать его, не тащить, например, в магазин за хлебом. Решите, что вам важнее — поужинать сегодня с хлебом или ребенок, который доделал уроки. Тем, что вы его не прерываете, вы выражаете ребенку свою поддержку, внимание и уважение. 

В начальной школе именно в том и заключается помощь родителя, чтобы отследить делание и доделывание, и радость после того, как все получилось. Именно процесс планирования, работы, поддержки себя в ней, обсуждения очень важен.

С самого начала помогите ребенку поверить, что он сможет хорошо учиться, что в этом нет ничего сверхсложного. Достаточно лишь прикладывать небольшие усилия каждый день.

И самое главное, показывайте, что учиться и становиться более умелым и компетентным действительно здорово.

Нет никаких гуманитариев!

— Как правильно поощрить ребенка за успехи в учебе?

— Поощрение не обязательно должно иметь материальную форму, она самая сомнительная и опасная. Гораздо лучше поощрять ребенка вашей радостью, похвалой.  

Поощрения действительно лучше, чем наказания, но еще лучше — внимание к прогрессу ребенка, росту умений, тому, что он делает и как. Не ориентируйтесь на результат, а старайтесь поддерживать прогресс. 

Педагог Дима Зицер: Почему «Я горжусь тобой» — это фраза-ловушка

Похвала может быть опасной, если вы хвалите за способности, используете такие слова, как «умница», «талант», «способный». Если мы вкладываем в голову ребенка, что способности важны для того, чтобы учиться в школе, мы тем самым закладываем мину двойного действия. 

Когда у ребенка случится неудача, он не справится с чем-то и получит «двойку», он решит, что, видимо, он неспособный к предмету. Например, к математике. Именно отсюда — все наши дети, которые в 7–8 классе, не справившись с геометрией, химией, начинают утверждать, что они просто гуманитарии. 

Но нет никаких гуманитариев. Понятно, что Эйнштейн явно имел способности к математике, но 99% детей имеют достаточные способности, чтобы учиться хорошо в школе по всем предметам. 

Другое дело, что психологически тяжело успевать по всем предметам. Но если учителя или родители способствуют, то ребенок может демонстрировать более выраженный интерес к математике или к литературе. Детей неспособных к математике просто нет. Но когда ребенка сопровождают неуспехи, он начинает придумывать истории о неспособности. 

Надо забыть это слово, а поддерживать доведение задач до конца. Это самая важная ценность. Стараниям ребенка, его усилиям нужно уделять внимание. Если ребенок будет день за днем прикладывать усилия, то он обязательно будет справляться. 

Но усилие — еще не все. Надо не просто сидеть перед учебником, читать и перечитывать. Важно, какие стратегии мы используем. Нужно, чтобы ребенок не столько запоминал, сколько думал. Не зазубривать, а анализировать. Если мы будем поддерживать его в этом, то ребенок он будет справляться со школьной программой.  

Похвала может быть полезной, если вы цените старания ребенка, его усилия, не считая их чем-то само собой разумеющимся, а понимаете, что это непросто — каждый день ходить в школу, сидеть за партой, внимательно слушать учителя и выполнять все его задания. Ребенок нуждается в поддержке, сочувствии, выслушивании, иногда — ваших советах и помощи. 

Когда фортепиано ассоциируется с насилием

— Нередки случаи, когда ребенок, который в детстве шел в музыкальную школу с удовольствием, окончив ее, полностью теряет интерес к музыке: ноты пылятся, инструмент стоит заброшенным в углу. Почему так происходит?

— Музыкальная школа — это не пример дела, которое надо обязательно закончить. Под делом я подразумеваю задачу, проект — упражнение дописать, книжку дочитать. Ходить  в музыкальную школу замечательно, если это соответствует интересам ребенка. Если ребенок любит рисовать, а вы настаиваете на музыке, вряд ли вы далеко уйдете. 

Любовь к музыке и пению — естественная человеческая потребность, дети, как правило, сами хотят учиться в музыкальной школе. Проблемы начинаются там, где рутина. Домашние задание, необходимость ежедневно играть по часу — и интерес тает. Это происходит не потому, что ребенок по природе своей ленив. Прислушайтесь к желаниям ребенка и не занимайте слишком жесткую позицию.    

Алла Пугачева рассказывала, что когда она училась в музыкальной школе и ей задавали сыграть этюд энное количество раз, мама не стояла у нее над душой и не заглядывала в комнату, спрашивая, сколько еще осталось. Вместо этого мама клала на фортепиано палочки, которые нужно было перекладывать с одной стороны инструмента на другую, как только сыграешь. 

Родитель не должен вставать в позицию контролера, а просто должен дать некий инструмент, позволяющий управлять этим процессом.

Мы можем поймать важный момент — успех приходит во время игры. Ребенок может почувствовать превращение этих упражнений в умение. Тогда оно будет доставлять ему радость, которая будет снова мотивировать на вложение усилий. 

Считая разы и время, мы очень рискуем. Ребенок будет играть механически, никак не улучшая технику, а просто работая от забора до обеда. Очень скоро он почувствует, что ему это не нужно, а нужно вам. 

А зачем? Чтобы им гордиться, хвастаться, поднимая свою самооценку? Любовь к музыке редко приходит через контроль и насилие. Хотя без усилий, конечно, никуда. Но важно, чтобы интерес и радостные ощущения от игры и уроков доминировали и направляли усилия. Как только интерес пропал, надо сделать два шага назад и не мучить ребенка. 

«Я больше не пойду в школу!» Что делать, если вы это услышали от ребенка

Если ребенок однозначно говорит, что не хочет в этом году ходить в музыкальную школу, стоит прислушаться к этому желанию, переспросить еще раз, вернуться к этому разговору через неделю, через две. Если он настаивает, стоит подумать, что вам важнее — чтобы ребенок музыкальную школу и никогда больше не подошел к фортепиано. Или чтобы он сохранил любовь к музыке, и те навыки, которые уже были сформированы, остались с ним, и он продолжал заниматься музыкой самостоятельно. 

Это навык, который может остаться навсегда с нами, а может стать стрессом, если фортепиано начинает ассоциироваться с насилием. 

Порой музыкальная школа повторяет методы обычной школы, но с еще более очевидной бессмысленностью, поскольку ребенок понимает, что музыкантом он быть не хочет, на бас-гитаре можно научиться играть и без сложных уроков по сольфеджио, а контроля родителей хватает уже в обычной школе.

— Все мы знаем русские пословицы: «яблоко от яблони недалеко падает», «от осинки не родятся апельсинки». Как успехи родителей, их достижения влияют на мотивацию детей?

— Ребенок из неблагополучной семьи может стать успешным, но цена, которую он за это заплатит, тоже всегда присутствует. Мы предполагаем в первую очередь психологически неблагополучную, конфликтную семью. Дети из сложных, тяжелых, конфликтных семей с неблагоприятными отношениями редко становятся благополучными взрослыми.

 Другое дело, что успешными они стать могут. Но ценой этого обычно становится собственное благополучие. То есть, это люди успешные, но часто с депрессией и другими психологическими проблемами. 

На детях гениев, к сожалению, природа действительно часто отдыхает. И не потому, что им не хватило каких-то нужных генов, а потому, что родитель, сосредоточенный на своих успехах и достижениях, о ребенке часто не помнит, проводит с ним мало времени. И что еще более важно — когда видит ребенка, слишком активно включаются в воспитательный процесс, замечая только те просчеты и недостатки, которые есть у ребенка и которые ему надо срочно исправить, чтобы он не уронил честь семьи, и родителям за него не было стыдно. 

Получается парадокс – с одной стороны дети с первых дней жизни наблюдают за своими родителями и во многом становятся на них похожими именно благодаря этому наблюдению, но, с другой стороны, ребенок интуитивно не будет брать пример с родителя, который его внутренне отвергает, не принимает и вечно от него чего-то требует. 

Напротив, если ваше время с ребенком наполнено радостью, совместными играми, разговорами, полезными делами, а не изучением каждым из вас своих социальных сетей и подсчетом лайков, вы можете быть спокойны — ваши достижения помогут ему достичь еще большего успеха. Не требуйте немедленных побед, верьте, что если у ребенка есть интерес, если он умеет преодолевать трудности, то результат обязательно будет. 

Важно, чтобы ребенок чувствовал тройную поддержку — ваше принятие, свою достаточную компетентность, успешность и свободу. Он должен понимать, что он сам контролирует то, что с ним происходит, а не зависит от поощрений и наказаний взрослых. Тогда он будет брать с родителей пример, и все будет хорошо.

Эйнштейн не был двоечником

— С детства мы слышим, что «оценки — не показатель знаний», «учеба — не главное», «все гении плохо учились в школе». Это очень запутывает. Вообще, есть ли какая-то связь между школьными достижениями и будущей жизнью ребенка? 

Скажу теперь несколько слов в защиту оценок. Некоторые родители говорят, что Эйнштейн был двоечником. Но надо понимать, что это не так. У него были четверки (по 6-балльной системе) лишь по географии и черчению, и еще он ненавидел латынь и зубрежку. Эйнштейн учился всегда очень хорошо. Другое дело, что он учился неровно. 

Иногда возникает сильное противоречие между интересами ребенка и его оценками. Ребенок одаренный часто не следит за всеми оценками и ровной успеваемостью. Это несовместимые вещи. Обычно школа предлагает много рутины, тогда внимание все время уходит на учебу, и ребенку просто не остается времени для своих интересов. Он может выбрать интересы, и будет прав. 

В действительности, практически не бывает успешных личностей, которые бы плохо учились в школе. Если, конечно, из этого списка убрать разных звезд эстрады и спорта. И то не всегда. Это подтвержденный факт. Особенно это видно в Европе, в США. 

Ни в одной образовательной системе мира нет таких недифференцированных оценок, как в России — 3, 4, 5. Родителям тоже надо брать это во внимание. Поэтому надо отслеживать не оценки, а отношение ребенка к учебе. Его прогресс, динамику, что он говорит по поводу учебного процесса. 

«Мама лучше знает». Но ребенок должен ошибаться, чтобы стать собой

Задача родителя заключается в том, чтобы знать про своего ребенка больше, чем про него знает учитель. Но и педагог тоже может рассказать много важного и полезного, поэтому очень важно поддерживать с ним контакт. Очень опасно поддерживать разговоры ребенка о том, что учитель плохой, его не любит. Это означает, что ребенку нужна ваша помощь, поддержка.

Надо листать учебники ребенка. Находите что-то интересное для себя в них. Найдите предмет, который интересен вам — математика, биология, литература. Вопрос не в том, чтобы вы решали задачи, а чтобы были вместе с сыном или дочерью.

— А если ребенок оказался в классе, в котором самые «крутые» ребята, с которыми все хотят дружить, плохо учатся? Как уберечь от плохого влияния лидеров в школе?

– Если у ребенка хорошие отношения с родителями, то высок шанс, что им удастся справиться с влиянием лидеров. Их сын или дочь может вполне успешно учиться в таком классе. Однозначно предсказать, что дети, которые плохо учатся, будут плохо влиять на вашего ребенка, нельзя. Прежде всего, родители влияют на ребенка, их роль несоизмерима, они никогда не утрачивают своего значения. 

Другое дело, что ребенок хочет общаться со сверстниками. Это другая плоскость, мир должен расширяться в пользу сверстников.  

Если лидеры класса плохо учатся, то, возможно, в нем царит атмосфера с неучебными ценностями. Надо разобраться, может быть, эти ребята хорошие спортсмены, и они транслируют всем ценности силы, достижений, усилий и успеха.

Может присутствовать и более сложный вариант — если лидеры отличаются антисоциальным поведением, неуважительно относятся к учителю, не воспринимают учебу всерьез, отрицают ее ценность, показывают свою силу над другими и таким образом пытаются завоевать уважение. Так активно они проявляют себя именно потому, что им не удалось это раньше сделать легитимными средствами — у них не получилось хорошо учиться. И они решили из этого сделать свою сильную сторону.

Разберитесь, может быть, они хорошие ребята и можно с ними дружить. И при этом делать домашние задания. Мир не бывает черно-белым. 

Главное, не пытаться брать бразды правления в свои руки и читать нотации, что «эти ребята не для тебя, ты плохо кончишь, если будешь дружить с ними или брать с них пример». Потому что ребенок будет противиться давлению и дружить с «крутыми», чтобы выразить свой протест. Часто это происходит само собой, как следствие того, что мы так заботимся о ребенке и его будущем, пренебрегая настоящим и тем, что он сейчас чувствует. 

Но ваши отношения с ребенком более важны, они и есть основание для этого будущего, они важнее самой учебы. Гораздо важнее спросить ребенка: как ты думаешь, почему они так себя ведут? Что для них важно? Почему они тебе нравятся? 

Лучшее средство уберечь — это стремиться поддерживать теплые и доброжелательные отношения с ребенком. Тогда он сможет сам разобраться, с кем дружить, а с кем нет, с кого брать пример, а с кого нет. Если же отношения будут недобрыми и конфликтными, то ребенок может потянуться за этой силой, чтобы тоже стать сильнее. Очевидно, что лучше быть сильным, чем слабым, и не важно, с помощью каких средств, если я не знаю других.

Поэтому больше слушайте ребенка и меньше давайте советов. Просто поддерживайте его разговор на тему класса, учебы, домашних заданий. 

Какие основные качества формируются у ребенка за годы учебы в школе? 

— Я бы сказала, что это интерес, настойчивость и позитивное мышление. 

Настойчивость — это доведение дел до конца. Родитель может быть примером — он дочитывает книжки, досматривает фильмы, обсуждает их с ребенком, полностью смотрит выставку. 

Позитивное мышление — это очень полезная вещь. Родителям очень важно научить детей правильно реагировать на неудачи. Неудачи — это не только «двойки». Это любая нерешенная задача, задание, с которым ты не успел справиться, отвержение сверстников, то, что может расстраивать. Ученик может не проявлять настойчивость, потому что у него есть состояние выученной беспомощности, и он не знает, как справляться с неудачами. 

Важно то, что вы говорите ребенку. Я скажу фразу Эдисона: «Гений — это 99% потения и 1% вдохновения». Результат — это наши старания. Поэтому никогда не поддерживайте списывания, результаты, непонятно какой ценой полученные. Учитель может что-то проглядеть, но родителю важно понимать — ребенок списал, сделал с кем-то или сделал сам.  

Все, что происходит в школе — это по-настоящему интересно.

Множество предметов в школе — это те возможности, которые предлагаются обществом, культурой ребенку. А он выбирает. 

Невозможно выбрать все. Вы можете помогать, а не настаивать. Интересы ребенка могут измениться. 

Главное, чтобы он преуспел и был счастлив, а не успех в той области, которая важна вам. Ваш ребенок важнее математики, важнее двоек и пятерок.  

При поддержке Фонда президентских грантов

Отношение к учебе

Учение — свет. Увы, не все люди легко обучаемы. Бывает, человек и умен, и образован, но не дается ему, к примеру, английский язык. Просиживая сутками за учебником и словарем, человек теряет веру в себя, думая, что он глуп, а на самом деле, все вовсе не так. Просто методика самообучения и мотивации недостаточно универсальна. Нужно запрограммировать в себе позитивное отношение к учебе, чтобы не превратить обучение в каторгу.

Как заставить себя учиться? Во-первых, в самом вопросе: как заставить себя учиться, уже кроется неправильная мотивация. Глагол «заставить» действует на психику человека разрушительно. Есть такие люди, которые будут выполнять работу любой сложности и тяжести, пока их не заставят сделать ту же работу командным тоном. Что же делать? Стоит просто глагол «заставить» заменить на «заинтересовать». Как говорится: лучшая работа — это хорошо оплачиваемое хобби. Но, поверьте, иногда интересная работа приносит удовольствие и без оплаты. Главное, чтобы было спокойствие и удовлетворение результатом своей работы. Учеба — это та же работа, и отнести ее можно в разряд работы ради удовольствия, а не ради материального благополучия. Конечно, в будущем будет намного легче обеспечивать себя материальными благами, оперируя полученными знаниями.

Как выработать продуктивное отношение к работе, не идя на жертвы и ущемление своего свободного и занятого времени? Попробуйте скомбинировать досуг и рабочий день. Если вы учите иностранный язык, купите разноцветные листочки-самоклейки, расклейте по квартире, предварительно написав слова, транскрипции, правила произношения и написания. Это поможет не только развить способности к изучению языка, но и визуальное восприятие максимально улучшается.

Оборудуйте себе комфортное рабочее место. Конечно, если вы сидите за кухонным столом, пытаясь запомнить исторические даты и события, а вас окружает грязная посуда, радио и визг соседского ребенка под окном — ни о какой рабочей обстановке не может быть и речи. А вот комфорт способствует спокойствию и гармонии, в которой хочется жить, учиться и работать. Таким методом лояльное отношение к учебе вам обеспечено.

Дайте себе установку: никаких социальных сетей! Вы замечали как быстро летит время, если оно уходит на скроллинг, «лайки» и просмотр сотни фотографий подружки, которая вышла замуж? Представьте, сколько важного и полезного смогли бы вы сделать, если бы не тратили время на интернет. Абстрагируйтесь от всего, что забирает у вас время и отвлекает от главной работы. Уж пару часов на учебу можно выделить. Зато какое потом прекрасное чувство удовлетворения, когда дело сделано и необходимые знания получены.

Придумайте себе какую-нибудь награду за труд. Не обязательно после изучения одного параграфа бежать по бутикам и делать грандиозный шопинг. Побалуйте себя чем-то вкусненьким или начинайте по небольшой купюре откладывать деньги на вещь, которую давно хотели, но не нашли времени приобрести. Например, вы хотите книгу, но съездить за ней в магазин некогда. Узнайте стоимость книги, поделите на семь дней. Получившуюся сумму каждый день, после терпеливого и интересного процесса учебы, откладывайте в шкатулку. А в выходной день отправляйтесь за долгожданной покупкой. Это будет прекрасная награда за труд и отличная полезная мотивация.

Не волнуйтесь, если вам не дается учеба. Не может такого быть, чтобы вы были необучаемы. Просто вам скучно и неинтересно. Гуманитарий с ужасом смотрит на математику до тех пор, пока не догадается, как сделать математику гуманитарной. Это легко, важно только пересмотреть науку и настроить на свой лад.

Помните, что вас должен тревожить вопрос не «как заставить себя учиться», а «как учиться с удовольствием и интересом». Лучшая награда за ваш труд — саморазвитие. Будьте требовательны к себе и внимательны, вырабатывайте отношение к учебе верными методами, заменяя болезненное терпение на интерес.

Часто задаваемые вопросы об изучении языков

Для кого предназначен этот FAQ?

Основная аудитория этого FAQ - основные учителя (т.е. не владеющие английским языком) Франкфуртской международной школы. По этой причине некоторые ответы связаны с конкретной ситуацией в FIS. Некоторые ссылки (например, на внутренние документы) не будут работать вне интранета школы.

Как лучше всего выучить второй язык?

Не существует единой общепринятой теории того, как ребенок изучает второй язык.Наша философия в отделении ESL заключается в том, что язык изучается не ради него самого, а для того, чтобы общаться и узнавать об окружающем мире. По этой причине наше обучение организовано вокруг основных тем, таких как животные, экология, изобретения, культура и язык и т. д. Каждая тема состоит из лингвистических задач и включает в себя учебу и навыки работы с компьютером. Студенты знакомятся с письменной и устной речью, которая (становится) понятной для них, и участвуют в различных видах производственной деятельности.

Профессор Крашен, выдающийся исследователь, который, на мой взгляд, последовательная и убедительная теория изучения языка, постулирует, что язык приобретен, как на языке , так и на языке в основной классной комнате, когда ученик мотивирован задачей, чувствует низкую или нулевую тревогу и была защищена или повышена его или ее самооценка. Если такие условия преобладают, и ввод понятен, интересен и актуален, то нет фильтр или барьер, препятствующий естественному усвоению языка.

Подробнее о понятном вводе. Подробнее о методах изучения языков. Зайдите на сайт Крашена.

Верх

Когда лучше всего изучать новый язык?

Если вы хотите говорить без акцента, то чем моложе, тем лучше. В противном случае исследователи считают, что ранний подростковый возраст - оптимальное время. Видеть моя статья в информационном бюллетене для родителей по той же теме.

Верх

Сколько времени нужно, чтобы выучить второй язык?

Какова длина веревки? Это зависит от того, что вы подразумеваете под «изучением язык ".Даже если предположить, что это означает приобретение языковых навыков и словарный запас среднестатистического взрослого, говорящего на родном языке, до сих пор нет простого ответа на вопрос, поскольку это зависит от того, где и как изучается второй язык, и от возраста, в котором он был начат. Очевидно, что ситуация с изучением языка молодого перуанца ребенок, усыновленный американскими родителями, полностью отличается от ребенка китайского мужчины средних лет попробуй выучить английский по английским романам.

Вопрос нужно задать гораздо больше конкретный, прежде чем можно будет дать ответ. Так, например, в случае с FIS мы можем спросить: Как У начинающего студента ESL в FIS потребуется много времени, чтобы выучить английский в достаточном объеме, чтобы быть готовым поступить на полную основную программу в средней школе (т.е. выйти из ESL)? А теперь это можно ответить: в среднем студентам требуется около трех лет в ESL, прежде чем они достаточный уровень английского для успешного и независимого функционирования в мейнстриме.Однако некоторые студенты проходят программу намного быстрее, в то время как другим требуется четвертый или даже пятый год ESL. См. Ответ на следующий вопрос, чтобы узнать, почему это должно быть.

Подробнее об этом читайте в моем информационном бюллетене PTG. статья.

Верх

Какие факторы влияют на усвоение второго языка?

Скорость и легкость овладения вторым языком - это сложное взаимодействие внутренних и внешних факторов.Более подробно они описаны в другой статье на этом сайте. Информация для родителей, владеющих английским языком, обобщена в следующей статье под названием «Хороший изучающий язык».

Верх

Чем изучение второго языка отличается от изучения родного языка?

Различия обусловлены тремя основными факторами: возрастом, в котором вы учитесь, кто вас учит и как долго вам нужно учиться.

Как правило, вы изучаете второй язык намного позже, чем первый, и это может дать вам определенные преимущества.Во-первых, это означает, что у вас уже есть опыт изучения языка и вы более зрелы в когнитивном отношении. Вы также обладаете металингвистическими знаниями; это означает, например, что вы знаете, что такое слово и что означает образование множественного числа существительного. Наконец, вы лучше знаете людей и мир. Это поможет вам лучше понять значение незнакомого языка, с которым вы сталкиваетесь. С другой стороны, тот факт, что вы старше, может означать, что вы более сдержанны и менее спонтанны в использовании нового языка из-за страха сделать ошибку или показаться глупым.

Самыми важными учителями вашего первого языка, конечно же, являются ваши родители и ближайшие родственники. Как правило, они проявляют безграничное терпение и энтузиазм в отношении ваших усилий по изучению языка и интуитивно предлагают правильный способ изучения языка. Этот модулированный языковой ввод называется motherese, особенностью которого является тот факт, что фактические ошибки исправляются, а грамматические ошибки - нет. Все это сильно контрастирует с обучением, которое многие изучающие второй язык получают в языковых классах!

Что касается доступного времени, вы изучаете свой родной язык с момента вашего рождения (некоторые говорят, что вы начинаете его еще до того, как родитесь!) Затем вы подвергаетесь языку каждую секунду вашего бодрствования до достижения возраста шесть или семь вы освоили его основы.Это ужасно много времени на задачу, и сравните это с 3 или 4 часами в неделю в типичном классе иностранного языка!

Таким образом, каждый изучает свой родной язык, потому что у него лучшие учителя, лучшие обстоятельства, больше времени, меньше всего давления и самая большая мотивация. У изучающих второй язык есть определенные когнитивные преимущества, но нет других, поэтому неудивительно, что немногие продолжают владеть своим вторым языком так же хорошо, как и первым.

Верх

В чем разница между письменным и устным языком?

В целом разговорная речь бывает спонтанной и незапланированной, безвозвратной и преходящей (если не записана на магнитофон). Во время разговора присутствуют и говорящий, и слушатель (и), и слушатель реагирует на говорящего и может прервать его. Часть сообщения можно передать интонацией. С другой стороны, написание часто планируется заранее, его можно пересматривать на предмет содержания и проверять на грамматическую точность.Это навсегда. Часто писатель не знает читателя (ей) и не получает обратной связи. Интонация явно не играет роли.

Поэтому неудивительно, что между двумя типами языков существуют значительные различия в выборе слов и их порядке, грамматической точности и сложности. Например, в устной речи обычно больше идиом и фразовых глаголов, чем в письменной ( против и допускают ). В разговорной речи гораздо больше повторов, которые также изобилуют наполнителями, такими как , вы знаете, , , я имею в виду и т. Д.В разговорной речи редко встречаются длинные, сложные или полные предложения; он состоит из цепочек коротких фраз, возврата и повторного запуска или изменения формулировки.

Верх

Как лучше всего преподавать язык?

За последние 30 лет было проведено интенсивное изучение того, как второй язык изучено, но пока никому не удалось придумать исчерпывающий теория. По этой причине также нет единого мнения о том, каким должен быть язык. учил.(Щелкните здесь, чтобы увидеть схему некоторых методов обучения, популярных на протяжении многих лет). способ преподавания языка во многом зависит от возраста учащегося и его причины для обучения. Это также сильно зависит от учебной ситуации. (Например, см. FAQ о разнице между ESL и EFL.) На FIS ESL Студентам необходимо изучать английский язык для двух основных целей: социальной и академической. В содержание обучения ESL отражает эти две основные цели, но что касается методологии обеспокоены, это в определенной степени зависит от отдельных учителей ESL, с некоторые следуют более структурированной, грамматической строке, а другие выбирают специальную целенаправленный подход.

Но студенты ESL изучают английский не только в классе ESL. Очень важно, чтобы обычные учителя понимали, что они тоже учителя языка. Большая часть рекомендаций в этих разделах часто задаваемых вопросов нацелена на то, чтобы помочь обычным учителям максимально использовать возможности изучения языка для студентов ESL в своих классах.

Верх

Что важнее: изучение грамматики или словарный запас?

Очевидно, что никто не может утверждать, что говорит на иностранном языке, если он не владеет и основными грамматика и ее основной словарный запас.Но вот вопрос: должен ли учащийся больше сосредоточиться на приобретении грамматических знаний или на приобретении обширного словарного запаса?

В течение последних нескольких десятилетий словарный запас игнорировался за счет грамматики в большинстве опубликованных курсов обучения английскому языку. Этот фокус, вероятно, будет продолжаться в большинстве ситуаций EFL, но в ситуациях ESL, таких как Франкфуртская международная школа, растет понимание центральной роли словарного запаса. Конечно, для достижения академических успехов студент ESL, как и все студенты, должен уметь читать быстро и с пониманием.Большой словарный запас - необходимое условие грамотного чтения.

Это правда, что владение базовой грамматикой также является необходимым условием академического успеха в ситуации с ESL. Однако в значительной степени усвоение грамматики в таких ситуациях может происходить без целенаправленного изучения или преподавания. Таким образом, очевидно, что учащиеся ESL должны сосредоточиться на детальном изучении большого объема словарного запаса, необходимого им для успешной прохождения предметных классов, особенно академической лексики.Поэтому для них изучение словарного запаса важнее изучения грамматики.

Ниже приведены цитаты из исследовательской литературы, подтверждающие вышеуказанное утверждение:

".. словарный запас, возможно, самый важный компонент в способностях L2". (Фолс)

«В то время как без грамматики можно передать очень мало, но без словарного запаса передать невозможно». (Уилкинс)

"Исследование показало ... что недостаток словарного запаса является самым большим препятствием, которое необходимо преодолеть читателям, говорящим на втором языке."(Хакин и Блох)

«Люди, не являющиеся носителями языка, должны обладать хорошими навыками чтения, если они рассчитывают на успех в учебе. Многочисленные исследователи показали взаимосвязь между знанием словарного запаса и способностями к чтению». (Фолс)

Артикул:

Folse, K. 2004. Мифы о словарном запасе: Применение исследования второго языка к обучению в классе. Мичиганский университет Press.

Обновить: Folse, K. 2004. Мифы о лексике: Применение исследования второго языка к обучению в классе. Мичиганский университет Press.

Обновить: Folse, K. 2004. Мифы о лексике: Применение исследования второго языка к обучению в классе. Мичиганский университет Press.

Обновить: Folse, K. 2004. Мифы о лексике: Применение исследования второго языка к обучению в классе. Мичиганский университет Press.

Верх

Какие категории слов трудны для изучающих английский язык?

Существуют различные способы классификации английских слов.Например, их можно классифицировать по классам слов (также известных как частей речи ), таким как существительное, глагол, предлог и т. Д. Другой способ - по контексту, в котором они обычно встречаются: , художественный текст, дискурс ядерной науки и др.

Словарь, который изучающие английский язык часто находят трудным, можно разделить на несколько частично совпадающих категорий. Они перечислены ниже со ссылками на объяснения и примеры:

Как ни странно, слова, которые могут показаться трудными (такие как осадки , знаменатель, лесовозобновление и т. Д.), как правило, не являются такой проблемой для студентов ESL, потому что они обычно находятся в центре внимания обсуждения в классе или освещаются в учебнике по предмету.

Это полезно, если учителя чувствительны к важным словам или фразам, которые могут вызвать трудности, например, из перечисленных выше категорий, и предупреждают учащихся ESL об их значении в данном контексте.

Верх

Английский - легкий язык?

На этом сайте есть целый раздел, посвященный моей гипотезе о том, что английский не такой простой язык, как некоторые считают.В вопросе есть определенная теоретический интерес, и, судя по самым объективным критериям, английский находится в нижней части шкалы сложности. (Один объективный критерий является простым подсчетом количества перегибов глаголов: в английском языке не более 5 - говорить, говорить, говорить, говорить, говорить, тогда как язык, такой как турецкий имеет десятки форм.) Моя позиция такова, что объективная простота английского - еще один пример: ни артикли, ни прилагательные не изменяются, как они в немецком языке - фактически маскирует грамматическую систему чрезвычайной сложности.

Однако в важном смысле этот вопрос не имеет значения. В зависимости от множества факторов, некоторые изучающие английский находят английский относительно легким, а другие - очень трудным. Ключ состоит в том, чтобы попытаться проанализировать, какие аспекты английского языка являются трудными для отдельного ученика и почему, а затем решить, как лучше всего преодолеть эти трудности.

Верх

Почему некоторые студенты ESL учатся намного быстрее, чем другие?

Есть ряд причин, по которым некоторые студенты изучают английский язык намного быстрее, чем другие.Очевидно, что первый язык играет здесь важную роль. Очевидно, что это проще Голландский или немецкий ребенок выучит английский язык, чем ребенок из Японии или Китая. Также как дети изучать новые языки, каждый последующий легче освоить, так как они принести с собой много скрытых знаний о том, как изучать языки. Итак, голландский ребенок, который уже немного выучил французский и Немецкий, вероятно, обнаружит, что изучение английского языка не представляет особых трудностей.

Еще одним фактором, влияющим на развитие второго языка, является отношение ребенка к целевой язык и культура. Ситуация в FIS немного сложнее, так как новый Студент ESL знакомится с двумя новыми культурами одновременно - культурой Германии, принимающей стране и культуре нашей школы, в которой преобладают англо-американские практики. Ребенок, который недоволен тем, что находится в Германии или чувствует себя некомфортно в своей новой школе, будет вероятно, выучите английский медленнее, чем ребенок, для которого переезд не проблема.Связанный Фактором является отношение ребенка к новым учителям и классной среде. Обучение не происходит очень легко там, где есть антипатия между учениками ESL и учитель или другие ученики в классе. Другое влияние на скорость на то, что ребенок изучает второй язык, является самооценкой и связано с этим отсутствие страха рисковать или совершать ошибки. Уверенные студенты, которые не боятся ошибиться иметь преимущество в изучении языка над пугливыми и робкими.Личность другая фактор: мотивированный, трудолюбивый ученик, как правило, будет лучше, чем кто-либо противоположные характеристики.

Верх

У меня есть студент, который отлично говорит по-английски, но плохо справляется с чтение и письмо. Почему это?

Некоторые ученики, особенно те, чей родной язык похож на английский, могут быстро приобрести навыки межличностного общения, говорения и аудирования. Исследования показали однако может пройти более 5 лет, прежде чем человек, не являющийся носителем языка, начнет работать в тот же уровень академической языковой компетенции, что и его или ее носитель английского языка сверстники.Особенно много времени уходит на то, чтобы догнать учеников, чей главный приоритет в изучении английского языка - найти друзей и чувствовать себя комфортно в школе. школа. Когда у них достаточно английского для этого, они могут сознательно или подсознательно решают, что они узнали все, что нужно, и выкл. "

Профессор Дж. Камминс имеет дополнительную информацию о различные виды владения языком.

Верх

Смущает ли студентов ESL то, что они должны изучать английский и немецкий в в то же время?

В общем их это не смущает.Есть исследования, которые показывают, что мозг может одновременно усваивать и сохранять два языка без каких-либо проблем, за исключением случайного переключения слов. На самом деле, есть веские причины, по которым даже начинающие изучающие английский язык должны также изучать немецкий в нашей школе. Во-первых, очень важно, чтобы они выучили язык принимающей страны, чтобы они могли найти друзей в своем районе и максимально использовать свои покупки и другие социальные или спортивные события. Дети, которые чувствуют себя отчужденными от Германии из-за того, что не знают какого-либо языка, с большей вероятностью будут несчастны и не успевают в школе.

Во-вторых, для учащихся ESL очень важно иметь в школе хотя бы один предмет, в котором носители английского языка не имеют особых преимуществ, которые дает их владение английским языком. При условии, что учитель большую часть времени на уроке немецкого языка говорит по-немецки, студенты ESL имеют равные возможности для достижения успеха. Это хорошо для их самоуважения, а также положительно влияет на изучение других предметов.

Дополнительная информация о двуязычии.

Верх

Что мне нужно знать о лексике моего предмета?

Вообще говоря, каждая дисциплина (математика, естественные науки, гуманитарные науки и т. Д.)) использует три различных типа лексики, два из которых используются во всех дисциплинах, а другой - только для этой дисциплины. Примеры предметной лексики: гипотенуза (математика), конвекция (наука), колониализм (история), оледенение (география), внутренняя торговля (экономика). Во многих отношениях предметный словарный запас не является проблемой для студентов ESL. слова, вероятно, также будут новыми для носителей языка, и учитель обычно тратит некоторое время на объяснение, а часто и на проверку значений таких слов.

Также относительно легко для студентов ESL является междисциплинарный, повседневный словарный запас, который состоит из наиболее распространенных слов языка - слов, которые мы используем и слышим снова и снова. Обычно это короткие слова с конкретным значением, имеющие прямое отношение к повседневной жизни наших студентов.

Гораздо более проблематичным является словарь, который также является междисциплинарным, но ограничен академическими текстами. Этот словарь был назван полутехническим и включает такие слова, как одновременный, следствие, посредством чего, результат, постепенный и т. Д.В другом месте на этом веб-сайте есть страница с более подробной информацией о полутехнической лексике и о том, как обычные учителя могут облегчить изучение словарного запаса по своим предметам.

Верх

В чем разница между ESL и EFL?

В Международной школе Франкфурта у нас есть программа ESL (английский как второй язык), потому что английский - это язык обучения для всех уроков. Учащиеся нашей школы в течение всего дня знакомятся с английским языком в том, что они слышат и читают; они также должны говорить и писать по-английски на всех уроках.В таких ситуациях большой объем грамматики и словарного запаса приобретается естественным путем на обычных уроках, таких как естествознание или драма.

Студенты, изучающие EFL (английский как иностранный язык) может иметь один урок английского в день, но остальные уроки их родной язык - например, Немецкий студент, изучающий английский язык в немецкой школе. Приобретение английского происходит только за один урок английского языка.

В такой ситуации, как наша, очень важно, чтобы все учителя считали себя не только как учителя своего предмета, но и как учителя языка.Студент ESL языковое развитие в значительной степени зависит от опыта изучения языка, который он или в обычном классе.

Верх

Где я могу найти дополнительную информацию об изучении второго языка?

У меня в комнате есть несколько книг и статей с более подробной информацией по всем темам, рассматриваемым на этой странице. Пожалуйста, обратитесь ко мне, если вы хотите библиографию из того, что есть в наличии. У меня также есть библиография того, что доступно в библиотека по этой теме.

Если у вас есть другие вопросы по изучению языков, напишите мне по электронной почте. Я либо отвечу напрямую, либо включу вопрос и ответ на этой странице.

.

МОЕ ОТНОШЕНИЕ К ИЗУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОГО

По-настоящему образованный человек должен знать хотя бы один иностранный язык, который позволит ему общаться с иностранцами, читать книги в оригинале, пользоваться персональным компьютером, участвовать в культурных и образовательных обменах с другими странами.

Среди большого количества иностранных языков я выбрал английский, потому что это самый важный язык в мире в политике, науке и культуре. Более 330 миллионов человек говорят на нем как на родном и почти вдвое больше используют его как второй язык.Половина мировой научной литературы на английском языке. Это язык компьютерных технологий. Вы вряд ли сможете найти хорошую работу иначе. вы владеете английским языком.

Кроме того, английский - очень мелодичный язык. Когда я впервые услышал английскую речь, меня поразила гармония ее звуков и интонаций. Позже, изучая грамматику английского языка, я обнаружил другой способ отражения реальности. И что мне больше всего понравилось в английском, так это его пословицы и идиомы.Они мудрые, остроумные и рифмованные, в них представлены многие традиции английского народа.

Конечно, я еще далеко не до совершенства владею языком. Но я считаю, что все зависит от меня, и я полон решимости достичь тех целей, которые преследую.

КАК ИЗУЧИТЬ АНГЛИЙСКИЙ

В наше время очень необходимо знать иностранный язык. Знание иностранного языка помогает нам развивать дружбу и понимание между людьми.Общее количество языков в мире - от 2500 до 5000. На английском говорят во всем мире, и он очень популярен. Есть пословица: «Знание - сила». Я согласен с этим. Я изучаю английский, потому что хочу читать английские книги великих писателей по происхождению. Я хочу общаться с людьми из разных стран, хочу понять их культуру и традиции. Мне нравится путешествовать. Говоря по-английски, я могу путешествовать куда угодно, потому что на английском говорят более 1 миллиарда человек. У меня есть друг по переписке за границей.Она живет в Швеции. Мне очень нравится писать письма моему шведскому другу.

Как выучить английский язык? Прежде всего, я много читаю. На моем столе всегда есть английская книга. Я пытаюсь учить несколько новых слов каждый день. Чтобы лучше запомнить слова, я разбил их на группы. Я слушаю песни на английском и пытаюсь распознавать слова. У меня есть кассеты и видеокассеты на английском языке. Я люблю смотреть разные программы спутникового телевидения на английском языке. Мне нравится изучать английский язык.


Дата: 22.12.2014; вид: 1640


.

Темы IELTS Speaking Part 3

IELTS Speaking Part 3 темы

Семья.

1. Важна ли семья в вашей стране?

2. Как изменился размер семьи в вашей стране за последние несколько десятилетий?

3. Как, по вашему мнению, изменится семья в будущем?

4. Какую роль бабушка и дедушка играют в семье в вашей стране?

5. Кто, по вашему мнению, должен нести ответственность за заботу о престарелых, семью или правительство?

6.Почему в настоящее время уменьшается количество совместных семей?

Спорт и соревнования.

1. Почему некоторые любители спорта так страстны?

2. Есть ли в вашей стране насилие на спортивных мероприятиях?

3. Должны ли спортсмены быть лучшими образцами для подражания?

4. Какие преимущества приносят международные спортивные соревнования?

5. Важно ли для страны выигрывать много медалей?

6. Деньги, зарабатываемые профессиональными спортсменами, значительно превышают заработки других профессионалов.Это оправдано?

Историческое место.

1. Как жители вашей страны относятся к защите исторических зданий?

2. Как вы думаете, может ли район иметь интересное историческое место? Каким образом?

3. Как вы думаете, что произойдет с историческими местами или зданиями в будущем? Почему?

4. Как вас учили истории в школе?

5. Есть ли другие способы, которыми люди могут изучать историю, помимо школы? Как?

6.Как вы думаете, история останется школьным предметом в будущем? Почему?

Фильмы / Кино.

1. Как вы думаете, популярность кино за последние годы увеличилась или уменьшилась?

2. Как вы думаете, сохранится ли эта тенденция в будущем?

3. Каковы преимущества и недостатки создания фильмов о реальных событиях?

4. Как вы думаете, насколько важно для режиссера оставаться верным оригинальной истории?

5.Следует ли подвергать цензуре фильмы и телевидение или мы должны иметь право выбирать, что смотреть?

6. Как, по вашему мнению, изменятся законы о цензуре в ближайшие 20 лет?

IELTS Speaking Part 3 на тему: Путешествия и транспорт.

1. Насколько легко путешествовать по вашей стране?

2. Какой способ передвижения вы считаете наиболее безопасным? Почему?

3. Стало ли путешествие в последние годы безопаснее, чем в прошлом?

4. Каковы плюсы и минусы недорогих авиаперелетов?

5.Как вы думаете, как люди будут путешествовать в будущем?

6. Следует ли правительству страны уделять больше внимания железнодорожному или автомобильному транспорту? Почему?

IELTS Speaking Part 3 тема: Университеты.

1. Высшее образование слишком дорого в вашей стране?

2. Должны ли все студенты платить за свое университетское образование? Почему?

3. Какие преимущества университеты приносят обществу? В вашей стране то же самое?

4. Что важнее: исследование или обучение? Почему?

5.Как студентам провести летние каникулы? Как вы их потратили?

6. В чем преимущества частных университетов перед государственными?

IELTS Speaking Part 3 тема: Чтение книг.

1. Как правило, вы читаете много книг или предпочитаете смотреть телевизор? Почему?

2. Какие книги, по вашему мнению, считаются хорошо читаемыми?

3. Считаете ли вы, что сегодня люди читают так же, как в прошлом?

4. Считаете ли вы известных писателей хорошим примером для подражания?

5.Если фильм основан на книге, вы бы предпочли прочитать книгу или посмотреть фильм? Почему?

6. Как меняется наша привычка к чтению по мере взросления? Почему это происходит?

IELTS Speaking Part 3, тема: СМИ и новости.

1. Как большинство людей узнает новости в вашей стране?

2. Как вы думаете, люди будут получать новости в будущем?

3. Вы верите всему, что читаете в газетах?

4. Как телевидение изменило жизнь людей?

5.Что вы думаете о детях, смотрящих телевизор?

6. Как социальные сети изменили способ получения и распространения новостей?

IELTS Speaking Part 3 тема: Интернет.

1. Есть ли у большинства людей дома в вашей стране компьютер? Для чего большинство людей его используют?

2. Считаете ли вы, что вся информация в Интернете верна?

3. Как люди могут найти достоверную информацию в Интернете?

4. Как Интернет изменил нашу жизнь?

5.Как Интернет изменил нашу работу?

6. Как вы думаете, безопасно ли пользоваться Интернетом для детей без присмотра?

IELTS Speaking Part 3 тема: Art.

1. Опишите общее назначение ст. Почему людям нравится искусство?

2. Считаете ли вы, что искусство так же важно, как и академические предметы, когда дело касается обучения детей?

3. Каковы преимущества и недостатки художественного образования?

4. Как вы думаете, почему одним людям нравится смотреть на картины и скульптуры, а другим - нет?

5.Каковы преимущества и недостатки творчества художника?

6. Считаете ли вы, что одни люди от природы лучшие художники, чем другие?

IELTS Speaking Part 3 тема: Привычки в еде.

1. Расскажите мне о типах еды, которую едят в вашей стране.

2. Чем нынешние пищевые привычки в вашей стране отличаются от пищевых привычек в прошлом?

3. Насколько здорова еда в вашей стране?

4. Как вы думаете, почему в разных культурах разные манеры за столом?

5.Как могут измениться пищевые привычки в ближайшие десятилетия?

6. Какой аспект иностранных традиций вам нравится в их привычках питания? Почему?

IELTS Speaking Part 3 тема: Работа.

1. Считаете ли вы, что удовлетворение от работы важнее заработной платы при выборе работы?

2. Какие навыки, по вашему мнению, необходимы в наши дни, чтобы получить хорошую работу?

3. Считаете ли вы, что женщины должны иметь возможность выполнять ту же работу, что и мужчины?

4. Как технологии изменили способ нашей работы?

5.В чем разница между рабочими местами белых воротничков и синих воротничков?

6. Какие рабочие места, по вашему мнению, наиболее ценны для общества?

IELTS Speaking Part 3 тема: Транспорт.

1. Как большинство людей путешествуют на большие расстояния в вашей стране?

2. Сильно ли изменились виды транспорта, которыми пользуются люди за последние несколько десятилетий?

3. Какие улучшения произошли на транспорте в вашей стране за последние годы?

4. Как вы думаете, улучшится ли транспорт в будущем?

5.Как вы думаете, большинству людей следует пользоваться общественным транспортом? Почему, почему нет?

6. Почему в некоторых странах взимаются более высокие налоги на владение автомобилем? Как обстоят дела в вашей стране?

IELTS Speaking Part 3 тема: Известный человек.

1. Считаете ли вы, что известные люди в целом счастливее обычных людей?

2. Какие качества нужны человеку, чтобы прославиться?

3. Легче или труднее добиться славы сегодня, чем во времена ваших бабушек и дедушек?

4.Опишите, как известные люди влияют на публику.

5. Как вы думаете, от известных людей ждут большего, чем от обычных граждан?

6. Какие люди стали известны в вашей стране? Ты хочешь стать знаменитостью?

IELTS Speaking Part 3 тема: Праздник.

1. Как вы думаете, почему люди едут в отпуск?

2. Насколько важно для семьи проводить отпуск вместе?

3. Почему некоторые люди едут в отпуск одни?

4.Какие праздники будут популярны в будущем?

5. Что лучше провести отпуск в своей стране или в чужой стране? Почему?

6. Какие проблемы могут возникнуть на отдыхе в чужой стране?

IELTS Speaking Part 3 тема: Технологии.

1. Опишите преимущества и недостатки современной техники.

2. Каким образом технологии изменили ваше общество?

3. Как технологии изменили способ общения?

4.Как технологии изменили характер отношений на расстоянии?

5. Каковы ограничения технологий, когда дело касается межличностных отношений?

6. Как технологии могут считаться помехой для нас? Можем ли мы это преодолеть?

IELTS Speaking Part 3, тема «Принятие решений».

1. Почему некоторым людям трудно принимать решения?

2. Насколько важно при принятии решений получать советы от других людей?

3.Почему иногда трудно принять совет?

4. Какие наиболее важные решения должны принять молодые люди?

5. Согласны ли вы, что родители должны принимать важные решения за своих детей?

6. Лучше ли принимать решение, думая о том, чего вы хотите, или о том, чего хотят другие люди?

IELTS Speaking Part 3, тема: Ролевые модели.

1. Какие типы людей становятся образцами для подражания в вашем обществе?

2.Вы согласны с тем, что у известных людей больше обязанностей, чем у обычных людей?

3. Что происходит, когда молодым людям не хватает хороших образцов для подражания?

4. Какие стандарты поведения должны устанавливать учителя?

5. Согласны ли вы, что никогда не должны встречаться со своими героями?

6. Какие преимущества, которые может получить известный человек, недоступны обычным людям?

IELTS Speaking Part 3 тема: Образование.

1. Что делает ученика хорошим?

2. Какую роль должен играть учитель в классе?

3.Как вы думаете, однажды компьютеры заменят учителей в классе?

4. Как изменилось преподавание в вашей стране за последние несколько десятилетий?

5. В чем разница между способом обучения детей и способом обучения взрослых?

6. Как учитель может сделать уроки для детей более интересными?

IELTS Speaking Part 3 тема: Природная среда.

1. Почему так важна защита окружающей среды?

2. Какие экологические проблемы распространены в вашей стране?

3.Что может сделать правительство вашей страны для решения этих проблем?

4. Какие технологические инновации следует развивать миру для защиты окружающей среды?

5. Как вы думаете, в наши дни молодежь заботится об окружающей среде? Почему?

6. Экологические проблемы слишком велики, чтобы их можно было решать на индивидуальном уровне? Ты согласен? Почему, почему нет?

IELTS Speaking Part 3, тема: Лидерство и политика.

1. Как вы думаете, люди рождены, чтобы быть лидерами?

2.Можно ли научить лидерским навыкам?

3. Почему избранные политики часто бывают такими непопулярными?

4. Что должен делать лидер, чтобы оставаться популярным?

5. Считаете ли вы, что неизбранные главы государства - хорошая идея?

6. Какими качествами, по вашему мнению, должен обладать политический лидер?

IELTS Speaking Part 3, тема: Жизненный опыт.

1. Согласны ли вы, что мы лучше всего учимся на своих ошибках?

2. Как лучше всего получить жизненный опыт?

3.Можем ли мы получить жизненный опыт из книг и фильмов?

4. Что важнее: опыт или потенциал?

5. Какой опыт вы бы хотели получить?

6. Почему некоторые люди не учатся на собственном опыте?

IELTS Speaking Part 3 тема: Влияние телевидения.

1. Насколько популярен просмотр телевидения в вашей стране?

2. Расскажите мне о типах программ, которые обычно показывают по телевидению в вашей стране.

3. Почему людям нравится смотреть телевизор?

4. Какое телевидение вам лучше - государственное или частное? Почему?

5. Как просмотр телевизора может повлиять на детей?

6. Чем сейчас телепрограммы отличаются от программ 10-летней давности?

IELTS Speaking Part 3 на тему: Пенсия и старость.

1. В каком возрасте следует уходить на пенсию?

2. С какими проблемами могут столкнуться люди после выхода на пенсию?

3.Насколько важны пенсионеры для экономики вашей страны?

4. Когда начинать откладывать на пенсию?

5. Почему некоторые компании поощряют досрочный выход на пенсию?

6. Считаете ли вы, что государство должно брать на себя ответственность пенсионеров, которые работали в частных компаниях, а не в государственных организациях?

IELTS Speaking Part 3 тема: Фотография.

1. Легко ли делать хорошие фотографии?

2. Каковы плюсы и минусы цифровой фотографии?

3.Следует ли людям публиковать свои фотографии в Интернете?

4. Когда изображение может быть лучше тысячи слов?

5. Является ли фотография надежным средством идентификации?

6. Нужно ли проходить курсы, чтобы стать хорошим фотографом?

IELTS Speaking Part 3 тема: Gift.

1. Какова цель дарения подарков?

2. Как изменилось дарение подарков со времен ваших бабушек и дедушек?

3. Насколько важно дарить подарки в отношениях?

4.Что важнее, когда дело доходит до подарка: цена или усилия?

5. Считаете ли вы, что люди стали более материалистичными в отношении подарков по сравнению с тем, что было во времена ваших бабушек и дедушек?

6. Как современные технологии изменили характер дарения подарков?

IELTS Speaking Part 3, тема: Интернет и социальные сети.

1. Какие типы сайтов популярны среди вашего поколения?

2. Является ли использование Интернета социальной деятельностью или уединением?

3.Как Интернет изменил социальное поведение?

4. Должны ли компании проверять онлайн-профили соискателей?

5. Каким будет следующая крупная онлайн-разработка?

6. Как Интернет изменил способ общения с другими людьми?

Тема IELTS Speaking Part 3: Влияние на молодежь.

1. Какие люди влияют на молодежь в вашей стране?

2. Почему так важно иметь образцы для подражания?

3. Как вы думаете, влияет ли система образования в вашей стране на поведение молодых людей?

4.Какие люди (родители, учителя, друзья и т. Д.) Лучше всего влияют на поведение молодых людей?

5. Как вы думаете, на что это повлияет больше всего на молодых людей в будущем?

6. Кто, по вашему мнению, имеет большее влияние на маленьких детей - родители или учителя? Почему?

IELTS Speaking Part 3 тема: Природа.

1. Каковы основные экологические проблемы в вашей стране?

2. Почему люди должны беспокоиться об окружающей среде?

3.Как люди могут защитить окружающую среду?

4. Как вы думаете, нужно ли тратить деньги на защиту животных?

5. Считаете ли вы, что нужно больше делать для защиты природных красот в вашей стране?

6. Что может сделать правительство, чтобы побудить людей не наносить вред окружающей среде?

IELTS Speaking Part 3 тема: Одежда.

1. Может ли одежда многое рассказать вам о человеке?

2. Почему некоторые компании просят своих сотрудников носить униформу?

3.Каковы преимущества и недостатки наличия униформы на работе?

4. Когда в вашей стране люди носят традиционную одежду?

5. Как изменилась мода на одежду в вашей стране за последние несколько десятилетий?

6. Чем отличается одежда, которую любят носить молодые и пожилые люди?

IELTS Speaking Part 3 тема: Спорт.

1. Какие виды спорта популярны в вашей стране? Почему?

2. Каковы преимущества занятий спортом?

3.Вы часто занимаетесь спортом? Почему, почему нет?

4. Как вы думаете, изменятся ли популярные виды спорта в будущем?

5. Как спорт может сблизить людей из разных стран?

6. Почему одни международные виды спорта популярнее других?

IELTS Speaking Part 3 тема: Реклама.

1. Что делает рекламу эффективной?

2. Какова цель рекламы?

3. Как изменилась реклама с детства?

4.Какие преимущества и недостатки рекламы?

5. Считаете ли вы, что реклама должна строго регулироваться?

6. Насколько важно для рекламодателей говорить в рекламе всю правду?

IELTS Speaking Part 3, тема: Детская память.

1. Важны ли приятные детские воспоминания?

2. Считаете ли вы, что на людей постоянно влияют негативные детские воспоминания?

3. Что, по вашему мнению, означает «жить прошлым»?

4.В наши дни многие родители стараются сделать своих детей счастливыми, покупая им много игрушек. Как вы к этому относитесь?

5. Важно ли, чтобы ребенку было много игрушек, чтобы он был счастлив?

6. Что важнее для счастья ребенка - много игрушек или много друзей?

IELTS Speaking Part 3 тема: Фотография.

1. Каковы преимущества и недостатки фотографирования?

2. Как современные технологии изменили способ фотографирования?

3.Как изменился обмен фотографиями со времен ваших бабушек и дедушек?

4. Насколько хорошо на фотографиях запечатлены особые моменты?

5. Считаете ли вы, что в наши дни люди уделяют слишком много времени фотографированию?

6. Как вы думаете, почему люди фотографируют себя?

IELTS Speaking Part 3, тема: Изобретения и авторское право.

1. Какое изобретение больше всего изменило вашу страну?

2. Хотите стать изобретателем? Почему, почему нет?

3.Как долго кто-то должен иметь возможность получать прибыль от идеи?

4. Считаете ли вы, что законы об интеллектуальной собственности слишком строги?

5. Что вы думаете об авторских правах на интеллектуальную собственность и идею?

6. Можете ли вы привести один пример, когда вы заметили нарушение авторских прав? Что это было?

IELTS Speaking Part 3, тема: Экологические проблемы.

1. Скажите, какие, по вашему мнению, самые большие экологические проблемы стоят перед вашей страной в настоящее время?

2.И что до сих пор сделано для решения этих проблем?

3. Насколько успешными, по вашему мнению, были эти меры?

4. Как вы думаете, будет ли ситуация улучшаться или ухудшаться в будущем?

5. Будет ли то, что вы собираетесь изучать, может быть полезно для решения этих проблем?

6. Должны ли страны пытаться решать проблемы изменения климата вместе или индивидуально? Почему?

IELTS Speaking Part 3 тема: Церемония.

1. Насколько важны церемонии в нашей жизни?

2.Видите ли вы, как изменится роль частных и общественных церемоний в будущем?

3. Изменилось ли отношение к браку за последние годы?

4. В чем, по вашему мнению, мужчины и женщины по-разному относятся к браку?

5. О каких национальных событиях пишут заголовки в вашей стране?

6. Уделяют ли СМИ в вашей стране больше внимания глобальным или национальным событиям?

.

HELP TRANSFER - Сайт ceptkst!

ЧАСТЬ 1 ПРОСЛУШИВАНИЯ

ОДИН ВОПРОС

1. Где группа выступает больше всего регулярно

B ) на а лодка

2. Что Фрэнк говорит о корабле под названием The Seabird?

B ) Затонул во время шторма

3.В какой день у Джимми урок игры на гитаре?

А ) четверг

4. Какую информацию дает радиорепортер?

C ) протокол аварии

5. Вы подслушиваете разговор двух человек в ресторане. Откуда только что взялась женщина?

А ) супермаркет

6.В новостях вы слышите рассказ о кошке. Где нашли кота?

A ) в вагоне поезда

7. Вы слышите, как мужчина разговаривает с людьми в начале курса. Что его главное точка?

A ) Преимущества курса

8. В будние дни посещение парка стоит.

A ) $ 12

9.В начале радиопостановки вы слышите, как девушка оставляет сообщение для своей подруги. где это динамик?

Б ) в автомобиле

10. Фотография от А до Я не заинтересует опытных фотографов, потому что

A ) информация не подходит

11. Во время своего первого полета в одиночку Джейн не

B ) Узнай белый дом, который она искала

12.Вы слышите, как два человека разговаривают во время автобусной экскурсии по городу. С чем они согласны около?

A ) насколько загружен город

13. Вы слышите, как мужчина говорит по телефону о покупке дома. Какова цель его вызов?

C ) для получения информации

14. Журналы отличаются от местных газет из-за

С ) что в нем содержится

15.Когда она училась в начальной школе, Сара

D ) рисовал сцены карандашом

16. Джейми соглашается переехать в новую квартиру

B ) Воскресенье

17. Из Эдинбурга лагерь находится

B ) 40 миль

18.Что случилось с Джейн во время ее испытательного полета?

A ) Она почти что-то ударила

19. Что люди должны делать в данный момент?

A ) держаться подальше от территории

20. Вы слышите, как женщина рассказывает о каких-то новостях, которые она только что получила. Как она относится к Новости?

C ) в восторге

21.Что только что купил этот человек?

C ) легковой автомобиль

22. Фрэнк быстро находит корабли, потому что он

A ) читает книги по истории

23.Сколько платит Филипп для фотографии?

Б) £ 75

24.Вы слышите двух человек говорить. Как себя чувствуют женщины?

C) освобожден

25. Что люди должны делать в данный момент?

A) держаться подальше от зоны

26. Сара зарабатывает достаточно денег на своих картинах на

C) оплатить материалы своего художника

27.Как поживает вокзал отличается от других спортивных залов города?

Б) Не так уж и дорого

28. На данный момент торговый центр продает

А) одежда

29. В чем согласны мужчина и женщина?

C) Птицы вряд ли будут поражены фермы

30.Сара зарабатывает достаточно денег на своих картинах, чтобы

C) оплатить материалы своего художника

31. Почему Стив и его группа оставили свою запись Компания?

B) он хотел большего контроля над группой музыка

32. Ведущему нравится Cooking for One , потому что

D) теперь любит готовить

33.Почему Боб был выбран в группу?

Б) Искали певца

34. Вы слышите, как мужчина говорит о соревнованиях, которые он и входит его жена. Что позволял ему делать его любимый приз?

Б) Пребывание в роскошном месте

35. Вы включаете радио и слышите отрывок из музыкальной программы. Что вы узнали о четыре человека упомянули?

C) Недавно они образовали группу

36.Что, по мнению женщины, плохого в Праздниках в Европа?

Б) Карты не очень хорошие

37. В своей последней телевизионной программе Джон

D) ушел в Тихий океан на год

38. Над чем Роджер недавно работал в зоопарк?

Б) опрос родных виды

39.Первый старый корабль, который нашел Фрэнк был

C) легко найти.

40. Вы включаете радио и слышите мужчину Говорящий. Что ты слушаешь?

C) реклама

41. Вы слышите, как ученый говорит о диета для похудения, которую используют люди, желающие похудеть. Что она говорит о диете?

А) Может пригодиться полученные результаты.

42. Во сколько начинаются уроки фотографии?

C) 6,45 вечера

43. Роджер считает, что лучшее время для кемпинга - это

Б) осень

44. Вы слышите, как девочка-подросток рассказывает о своем хобби. Кто она говоря о?

Б) инструмент музыкальный

45.Питер провалил тест, потому что он

C) не остановился на светофоре

46. ​​Первый старый корабль, который нашел Фрэнк, был

C) легко найти

СЛУШАНИЕ

НЕСКОЛЬКО ВОПРОСЫ

1.ТОМ + АКТЕРЫ

1.Том критики называют лучших киноактеров за

D) их креативность

2. Что Том считает главным в стиле игры своих родителей?

A) понимание требований роли

3. По словам Тома, что сложного в игре жестоких персонажей?

C) Актер должен дать понять зрителям

4.По словам Тома, какова задача актера при чтении сценария для документальный?

B) для передачи необходимой информации в нейтральном манера

5. В чем Том признается в конце интервью?

D) желание улучшить собственного персонажа

2. РЕЙЧЕЛ + РАБОТА + ХУДОЖНИКИ

1. Что Рэйчел говорит о своей должности?

C) Подходит для большей части работы, которую она выполняет

2.Какова наиболее частая причина того, что в галерее не выставляются работы художника Работа?

Б) Недостаточно высокого качества

3. Когда телефонные звонки артистов могут быть трудными для Рэйчел?

C) когда их работа не принимается

4. Почему Рэйчел включает в каталог комментарий?

A) Содержит справочную информацию о художнике

5.Что Рэйчел говорит об административной работе?

A) Она может многое оставить другим

3. НАБОР

1. По словам Сета, какую ошибку делают люди, собирающиеся разбить лагерь на фестивале? часто делают?

Б) Ничего не берут спать на

2. Какая проблема на фестивале сейчас решена?

D) уровень безопасности для диапазонов

3.Сет считает, что его фестиваль больше подходит для детей, чем другие подобные фестивали, потому что

D) имеется обученный персонал для ухода за ними

4. Сет предсказывает, что в этом году наибольшее внимание привлекут группы, который

D) имеют самые известные имена

5. По словам Сета, зачем людям ходить на большие живые фестивали?

A) Это оставит неизгладимое впечатление на них

4.MADELEINE + МУЗЫКА

1. Что Мадлен говорит о необходимости носить профессиональное имя?

B) Это встретило некоторое сопротивление со стороны некоторых людей

2. Как участие в мюзикле помогло Мадлен?

D) Это позволило ей восстановить распорядок своей жизни

3. Мадлен считает, что звезды, которые ведут себя плохо

A) могут просто выражать свои творческие способности

4.Мадлен считает, что она стала звездой не потому, что

D) винит себя, когда что-то идет не так

5. По сравнению с предыдущими работами Мадлен считает, что ее последние песни

B) рассказать больше о ней как о личности

5. COLIN + YHA

1. По словам Колина, качество размещения YHA

C) выросла с годами

2.Колин говорит, что YHA решает, какие изменения внести

A) спрашивает мнение клиентов

3. Колин говорит, что в первые годы существования YHA

C) молодые люди чаще путешествовали без родители

4. Что Колин говорит о правилах YHA?

А) Раньше были строже

5. Колин опасается, что в будущем могут появиться

A) слишком много общежитий

6.КЕЙТ + ПУТЕШЕСТВИЯ

1. В Норвегии друзья Кейт помогали ей.

C) наденьте одежду, в которой она летела бы

2. Во время полета в Данию Кейт

B) разговаривал с сыном

3. В понедельник Кейт волновалась, потому что

C) колесо не работало должным образом

4. На ферме своих друзей Кейт

A) понравилось слышать пение птиц

5.Кейт пришлось приехать в аэроклуб в Англии

C) до темноты

7. TOBY + OLIVER

1. В чем заключалась одна из проблем Тоби на кухне?

Б) Ничего не нашел

2. Что для Оливера важно в печенье?

B) чтобы они хорошо выглядели

3. Оливер сердится на

C) еда не готова вовремя

4.Что на кухне говорят об Оливере?

C) Он многому их учит

5. Оливер призывает своих юных поваров

B) тренируйтесь с другими поварами

8.БАРБАРА + ПУТЕШЕСТВИЯ

1. Однажды Барбара смутилась за рулем в Лондоне, потому что она

A) пыталась поговорить с кем-нибудь об одном из своих проектов

2.Детектив магазина однажды заподозрил Барбару в воровстве, потому что она

C) ждал ничего не пытаясь купить

3. Почему Барбара сказала своей директрисе, что хочет поступить в художественный колледж?

D) Она очень хотела предложить альтернативу университету

4. Барбара и ее муж не были готовы к своей первой торговой ярмарке. потому как

B) они не уделили достаточно внимания продажам процедуры

5.Компания Барбары была наиболее прибыльной в то время, когда

D) у них не было надлежащих бизнес-систем

9. ПИТ

1. Когда Пит подал заявку на роль приглашенного космонавта, он

C) не хватает необходимых навыков

2. Когда Пит учился в университете, он

B) не нужно было беспокоиться о деньгах

3. Что Пит говорит о своей работе после университета?

B) Они заставили его принять решение заняться писательской деятельностью

4.Что Пит думает об освоении космоса?

А) Есть плюсы не смотря на берег

5. Что Пит думает о жизни на других планетах?

C) Он надеется, что мы продолжим поиски

10. МАРИНА + ЛЫЖИ

1. Чем занималась семья Марины на отдыхе, когда она была ребенком?

Б) Катались на любимом горнолыжном курорте

2.Что Марине больше всего понравилось в беговых лыжах?

Б) Места, где она каталась на лыжах

3. В первый день катания на беговых лыжах Марина получила инструктаж от

C) молодая девушка

4. Когда Марина впервые использовала снаряжение для беговых лыж

A) она не могла управлять лыжами

5. После двух недель катания на беговых лыжах, на какое расстояние Марина сможет кататься на лыжах день?

C) 25 километров

6.Где Марина планирует остановиться на лыжный отдых в следующем году?

C) в лыжных гайках

11. MARTIN MIDDLETON + TRAVEL

1. Откуда у Мартина Миддлтона любовь к путешествиям?

B) то, что он читал в детстве

2. Когда он посетил Борнео, Мартин

A) не имело фиксированных ожиданий

3.С начала 1960-х годов съемка дикой природы стала

C) более организовано

4. В отпуске Мартин предпочитает

C) путешествие по особой причине

5. Мартин подумал, что отдыхающие, которых он видел в Доминиканской Республике мы

B) возможности растраты

12.БРАТ ГЭРИ ДЭВИД

1. Что раздражало брата-близнеца Гэри Дэвида, когда они были маленькими детьми?

C) Гэри притворяется, что у него нет брата

2. Почему близнецов поместили в разные классы школы?

A), чтобы они не вызывали проблем

3. Гэри вспоминает, что в подростковом возрасте он и его брат

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *